產(chǎn)教融合背景下的高職汽車服務(wù)專業(yè)群訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)

（煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，山東 煙臺(tái) 265500）

一、引言

訂單式人才培養(yǎng)作為產(chǎn)教融合的一種有效人才培養(yǎng)方式，滿足了學(xué)生實(shí)踐能力提升、綜合素質(zhì)提升的要求，提高了學(xué)生專業(yè)技術(shù)技能水平和職業(yè)發(fā)展能力[1]。隨著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，原有的針對(duì)于專業(yè)所設(shè)置的訂單人才培養(yǎng)模式，不能滿足人才需求多樣性的不斷發(fā)展，與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展不匹配的問(wèn)題日益凸顯，需要在專業(yè)群的框架下重新梳理訂單培養(yǎng)的模式、內(nèi)涵等，形成專業(yè)群訂單培養(yǎng)所對(duì)應(yīng)的產(chǎn)教融合職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接人才培養(yǎng)體系、產(chǎn)教融合的擴(kuò)展內(nèi)涵、復(fù)合型師資等，使專業(yè)群下的訂單培養(yǎng)成為專業(yè)群下人才培養(yǎng)的有效方式。以產(chǎn)教融合背景下的高職汽車服務(wù)專業(yè)群訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)為例，分析訂單培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與升級(jí)面臨的問(wèn)題與解決的措施，為相關(guān)專業(yè)群訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)提供借鑒。

二、汽車服務(wù)專業(yè)群訂單培養(yǎng)存在的問(wèn)題

專業(yè)群的建設(shè)就是將若干基礎(chǔ)建設(shè)條件、技術(shù)領(lǐng)域、崗位領(lǐng)域相近或者相互銜接的專業(yè)進(jìn)行資源的整合，形成滿足于多樣性發(fā)展的人才培養(yǎng)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源等[2]。有利于提升學(xué)生綜合技術(shù)技能、學(xué)生就業(yè)能力等。

高職汽車服務(wù)專業(yè)群主要是由基礎(chǔ)建設(shè)、技術(shù)領(lǐng)域、崗位領(lǐng)域相互銜接的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、汽車服務(wù)與營(yíng)銷管理、新能源汽車運(yùn)用與維修等專業(yè)組成。主要是針對(duì)于汽車后市場(chǎng)形成有有的資源整合。在產(chǎn)教融合背景下該專業(yè)訂單培養(yǎng)主要存在的問(wèn)題涉及專業(yè)群人才培養(yǎng)體系、產(chǎn)教融合的擴(kuò)展內(nèi)涵、師資整合等方面的資源整合、人才培養(yǎng)整體優(yōu)勢(shì)提升等方面。

（一）專業(yè)群訂單人才培養(yǎng)體系層次性不清晰

汽車服務(wù)專業(yè)群訂單人才培養(yǎng)體系，不僅要有明確崗位目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)該具備滿足人才多樣性發(fā)展的基礎(chǔ)條件[3]。但當(dāng)前的人才培養(yǎng)體系還是單純停留在單一專業(yè)角度，并未將專業(yè)群的理念融入到訂單班轉(zhuǎn)型升級(jí)的人才培養(yǎng)過(guò)程中。需要進(jìn)一步的分析汽車服務(wù)專業(yè)群人才培養(yǎng)體系的層次性和針對(duì)性，這樣才有利于產(chǎn)教融合的進(jìn)一步開(kāi)展，滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

(二)產(chǎn)教融合下的專業(yè)群訂單培養(yǎng)的內(nèi)涵擴(kuò)充不完善

單一專業(yè)下的產(chǎn)教融合可以有效的將崗位需求、技術(shù)需求、師資需求、文化融合等融入到相應(yīng)的訂單培養(yǎng)過(guò)程中[4]。針對(duì)于汽車服務(wù)專業(yè)群，由于融合了汽車后市場(chǎng)的檢測(cè)與維修、服務(wù)與營(yíng)銷以及前言的新能源汽車的檢測(cè)維修、服務(wù)與營(yíng)銷等內(nèi)容。這就導(dǎo)致單一專業(yè)的訂單培養(yǎng)內(nèi)涵不足以支撐整個(gè)專汽車服務(wù)專業(yè)群的訂單培養(yǎng)建設(shè)。需要進(jìn)一步將崗位、技術(shù)、師資、文化、教學(xué)資源、綜合素養(yǎng)等進(jìn)一步融合到專業(yè)群訂單培養(yǎng)的過(guò)程中，形成一個(gè)有效的專業(yè)群訂單培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)框架，引導(dǎo)訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

（三）復(fù)合型師資不匹配

產(chǎn)教融合背景下的汽車服務(wù)專業(yè)群訂單培養(yǎng)過(guò)程中的師資問(wèn)題非常重要。由于不僅涉及到傳統(tǒng)車檢測(cè)與維修、服務(wù)與營(yíng)銷等方面的師資，而且涉及到相對(duì)前沿的新能源汽車類方面的師資，這就導(dǎo)致單一的傳統(tǒng)汽車的師資不足以滿足訂單培養(yǎng)的需要，需要加大對(duì)復(fù)合型師資的培養(yǎng)，保障該專業(yè)群訂單培養(yǎng)的師資滿足訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

三、汽車服務(wù)專業(yè)群訂單培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的策略

（一）打造與職業(yè)教育、終身學(xué)習(xí)對(duì)接的汽車服務(wù)專業(yè)群訂單人才培養(yǎng)體系

產(chǎn)教融合背景下的汽車服務(wù)專業(yè)群訂單培養(yǎng)過(guò)程中，要體現(xiàn)層次性和針對(duì)性，不僅在人才培養(yǎng)的課程體系設(shè)置過(guò)程中要有所分析，更重要的是在訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)過(guò)程中要又所體現(xiàn)，保障技術(shù)、崗位、技能提升等方面的銜接，保障“底層共享、中層分立、高層共享”課程體系融合到訂單人才培養(yǎng)體系過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造與職業(yè)教育、終身學(xué)習(xí)對(duì)接的汽車服務(wù)專業(yè)群訂單人才培養(yǎng)體系。

（二）專業(yè)群訂單培養(yǎng)的內(nèi)涵擴(kuò)展具備完備性

產(chǎn)教融合背景下單一的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)途徑相對(duì)單一，汽車服務(wù)專業(yè)群的內(nèi)涵擴(kuò)展要體現(xiàn)綜合性和針對(duì)性兩個(gè)層面，針對(duì)性主要是針對(duì)于不同的工作崗位開(kāi)展，綜合性要體現(xiàn)技術(shù)領(lǐng)域的綜合性，滿足于學(xué)生多樣性發(fā)展的需要，在技術(shù)、資源、師資、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)條件完善、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理等方面都要具備可擴(kuò)展性的內(nèi)涵。保證專業(yè)群頂頂培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)完備性。

（三）復(fù)合型師資是訂單培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的關(guān)鍵

復(fù)合型師資強(qiáng)調(diào)的是“一專多能”[5]。復(fù)合型師資適用于汽車服務(wù)專業(yè)群訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)，強(qiáng)調(diào)教師不僅具備傳統(tǒng)車相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)技能，同時(shí)還具備新能源汽車類相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)技能。這樣的復(fù)合型師資可有效的保障訂單培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與升級(jí)的成效，滿足學(xué)生多樣性培養(yǎng)的需求。

四、總結(jié)

分析訂單人才培養(yǎng)當(dāng)前存在的問(wèn)題，以產(chǎn)教融合背景下汽車服務(wù)專業(yè)群訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)為例，探討在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型過(guò)程中，專業(yè)群訂單培養(yǎng)轉(zhuǎn)型與升級(jí)在職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接人才培養(yǎng)體系、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵擴(kuò)展、師資水平的提升等方面問(wèn)題及解決措施，為相關(guān)專業(yè)群訂單培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)提供借鑒。