俄語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析及未來發(fā)展建議

（延邊大學(xué)外國語學(xué)院，吉林 延吉 133000）

一、俄語專業(yè)本科生現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)興趣不濃厚

部分同學(xué)對(duì)俄語專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容有極高的興趣，在課外也能自主學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)與老師溝通交流。一部分同學(xué)對(duì)俄語學(xué)習(xí)的興趣不高，但也能按部就班的學(xué)習(xí)，獲得相應(yīng)學(xué)分，完成專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。還有一部分同學(xué)對(duì)俄語完全沒有興趣，畢業(yè)也不想從事俄語方向的工作，幾乎放棄學(xué)習(xí)本專業(yè)內(nèi)容，轉(zhuǎn)而關(guān)注自己感興趣的方向。

（二）課程掌握程度一般

據(jù)調(diào)查5%的同學(xué)對(duì)專業(yè)課程掌握程度極好，能夠合理安排各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)期平均績點(diǎn)3.8以上；40%的同學(xué)掌握程度較好，能夠較好地掌握各科內(nèi)容，學(xué)期平均績點(diǎn)3.0以上；47%的同學(xué)掌握程度一般，對(duì)各科內(nèi)容只能大致掌握，存在偏科現(xiàn)象，學(xué)期平均績點(diǎn)在2.0以上；8%的同學(xué)對(duì)各科掌握較差，會(huì)出現(xiàn)低分和掛科的現(xiàn)象，平均績點(diǎn)在2.0以下。

（三）課程看法兩極分化

俄語專業(yè)在低年級(jí)開設(shè)基礎(chǔ)俄語及俄語語法課程，培養(yǎng)本科生的俄語基礎(chǔ)，同時(shí)設(shè)置俄語聽力、俄語會(huì)話、俄羅斯史地、俄羅斯文化等課程讓俄語專業(yè)大學(xué)生初步了解俄語語言學(xué)及俄羅斯文化。在高年級(jí)開設(shè)高級(jí)俄語、俄譯漢、俄語寫作等課程，提升本科生的俄語聽說讀寫水平，同時(shí)設(shè)置俄羅斯文學(xué)史，俄羅斯文學(xué)選讀，高級(jí)俄語視聽說，俄語語言國情學(xué)等課程使其更深入了解俄羅斯文學(xué)與獨(dú)特文化。

大多數(shù)同學(xué)對(duì)俄語專業(yè)課程安排了解較好，認(rèn)為俄語專業(yè)課程設(shè)置合理。而部分同學(xué)則認(rèn)為有些課程開設(shè)的不合理，對(duì)其未來發(fā)展并無用處，可適當(dāng)減少此類課程。

（四）能力提升側(cè)重不同

國內(nèi)高校俄語專業(yè)通過專業(yè)必修、選修課，教授學(xué)生們俄語語言學(xué)、翻譯學(xué)、國情學(xué)等內(nèi)容，全面培養(yǎng)學(xué)生們的俄語運(yùn)用能力。俄語專業(yè)從大一開始就由國內(nèi)外教師共同授課，到了高年級(jí)由外教老師授課的課程增多，有助于學(xué)生們提高俄語聽力及口語能力。除此之外，大學(xué)的通識(shí)必修課、通識(shí)選修課和外國語學(xué)院的跨專業(yè)選修課都有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在國內(nèi)的培養(yǎng)模式下，學(xué)生們既可以提升俄語聽說讀寫的能力，不斷夯實(shí)俄語基礎(chǔ)，也可以提升個(gè)人素質(zhì)，增加對(duì)其他專業(yè)的了解，最終成為復(fù)合型人才。

俄羅斯大學(xué)第三學(xué)年的課程設(shè)置更注重培養(yǎng)本科生的聽力及口語能力，增加中國學(xué)生對(duì)俄羅斯歷史、文化、地理、時(shí)事新聞等方面的了解。通過全俄語授課和口述考試方式，同學(xué)們的俄語能力有了很大的提升。留學(xué)的同學(xué)們課余時(shí)間較多，可以利用這些時(shí)間了解俄羅斯的風(fēng)景地貌、歷史文化以及風(fēng)土人情，提高同學(xué)們對(duì)高雅藝術(shù)的了解和對(duì)美的追求。在此辦學(xué)模式下，可培養(yǎng)出通曉中俄兩國國際文化背景、擁有良好的俄語交流能力、掌握扎實(shí)的相關(guān)專業(yè)的俄語人才。

（五）畢業(yè)兩大流向

俄語專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后主要分為申請(qǐng)研究生和直接就業(yè)兩個(gè)方向。近62%的同學(xué)選擇讀研深造，其中有24%的同學(xué)有意向考取俄語翻譯碩士學(xué)位，15%的同學(xué)有意向考取俄語語言文學(xué)碩士學(xué)位，23%的同學(xué)選擇跨專業(yè)考研，其中一部分選擇以俄語為工具研究其他學(xué)科，而另一部分則是想通過考研離開俄語方向，轉(zhuǎn)而研究自己更感興趣的學(xué)科領(lǐng)域。剩余38%的同學(xué)選擇直接工作，進(jìn)入企業(yè)、個(gè)體商戶或選擇其他職業(yè)。其中10%的同學(xué)有意向從事俄語相關(guān)職業(yè)，比如考取俄語方向公務(wù)員，利用雙語或三語優(yōu)勢(shì)從事導(dǎo)游或教育工作；28%的同學(xué)選擇從事其他方向的工作，部分朝鮮族同學(xué)有意向從事韓語或日語相關(guān)工作。

二、學(xué)習(xí)過程中存在的問題

（一）學(xué)習(xí)積極性不高

在授課過程中學(xué)生們大多很安靜，師生間互動(dòng)較少，老師很難了解到同學(xué)們是否真正理解知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們很難理解一些難點(diǎn)要點(diǎn)又羞于提問，最后只能馬馬虎虎過去。課后也有少部分學(xué)生存在矛盾心理，想提升成績卻又不愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)俄語知識(shí)。

（二）就業(yè)方向不明確

俄語是一門語言工具，學(xué)生在本科生階段從中所學(xué)知識(shí)單一，很難靠其找到滿意的工作。近幾年來外語專業(yè)非常強(qiáng)調(diào)復(fù)合型人才的重要性，再加上當(dāng)代文科就業(yè)壓力普遍加重，大部分本科生在面對(duì)就業(yè)時(shí)出現(xiàn)猶豫甚至逃避的現(xiàn)象。

（三）課程設(shè)置存在問題

零基礎(chǔ)俄語專業(yè)應(yīng)修課程多、內(nèi)容量大，其中一些重要的專業(yè)課程所占學(xué)時(shí)不夠，一些選修課程所占學(xué)時(shí)又過多，在這種情況下教師學(xué)生都存在一定壓力。以國內(nèi)某高校俄語專業(yè)為例，低年級(jí)俄語專業(yè)需要學(xué)習(xí)專業(yè)課、公共課、選修課，課業(yè)壓力非常大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間變短，學(xué)生的俄語基礎(chǔ)并不扎實(shí)。另外，由于俄語和英語字母的相似性，很多同學(xué)容易將二者混淆，英語課學(xué)時(shí)少會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語能力退化，失去一項(xiàng)重要技能。

三、問題成因探析

（一）學(xué)習(xí)積極性低的原因

1.零起點(diǎn)學(xué)習(xí)語言較難

俄語屬于印歐語系，是屈折語，母語是漢語或朝鮮語的有些學(xué)生初學(xué)俄語時(shí)由于很難適應(yīng)而會(huì)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)多，見效慢，錯(cuò)誤率高的情況。而大學(xué)俄語專業(yè)又幾乎都是零起點(diǎn)俄語班，俄語課程設(shè)置較多，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，導(dǎo)致教師上課時(shí)常常處于“趕”進(jìn)度的情況，同學(xué)們的課余時(shí)間不足以理解和消化老師講的全部內(nèi)容。這些都意味著俄語專業(yè)的學(xué)生們需要付出更多努力，使得學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的積極性減弱。

2.學(xué)習(xí)中出現(xiàn)退縮現(xiàn)象

當(dāng)今中國外語教育中，俄語專業(yè)作為小語種在社會(huì)教育中所占比重偏小，僅有黑龍江、河南、山東等省份或一些外國語學(xué)校相對(duì)較多地在中學(xué)開設(shè)俄語班，而在中學(xué)學(xué)習(xí)俄語的學(xué)生，在升入大學(xué)后繼續(xù)學(xué)習(xí)俄語的人數(shù)在逐年下降。這些原因都導(dǎo)致俄語專業(yè)生源不足，第一志愿錄取率低，不得已會(huì)比其他外語專業(yè)降低分?jǐn)?shù)招生，相對(duì)來說分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力也較弱，在學(xué)習(xí)過程中遇到困難退縮的情況也更常出現(xiàn)。

3.學(xué)業(yè)心態(tài)出現(xiàn)問題

中國教育中一直以高考為重，很多家長和學(xué)生都認(rèn)為高考就是決定一個(gè)人命運(yùn)的時(shí)刻。在這種思想的影響下，很大一部分學(xué)生產(chǎn)生了懈怠心理，上了大學(xué)又更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立生活的能力，這也導(dǎo)致了很多大學(xué)生在離開老師的看管和父母的關(guān)照后，出現(xiàn)了對(duì)學(xué)業(yè)的忽視和對(duì)自身不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象。

（二）就業(yè)方向不明確的原因

1.俄語專業(yè)人才培養(yǎng)定位模糊

在“一帶一路”政策的背景下我國需要大量俄語復(fù)合型人才，但我國目前的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在著定位模糊的問題。各大學(xué)的俄語專業(yè)接收的大學(xué)生幾乎都是從零開始學(xué)習(xí)俄語的，大學(xué)畢業(yè)后的水平也只是掌握了基礎(chǔ)性的聽說讀寫能力，并不能滿足用人單位的要求。

2.部分本科生對(duì)未來規(guī)劃不足

大多數(shù)俄語專業(yè)大學(xué)生在學(xué)習(xí)俄語初期沒有很強(qiáng)的就業(yè)意識(shí)，很難確定未來的就業(yè)目標(biāo)，更沒辦法為之努力。甚至還存在一部分同學(xué)，他們選擇學(xué)習(xí)語言只是想逃避理科課程，這一類學(xué)生中大部分對(duì)自身學(xué)業(yè)和未來發(fā)展規(guī)劃不足。

（三）課程設(shè)置存在問題的原因

語言專業(yè)涉及內(nèi)容廣泛。學(xué)習(xí)一門語言不止要求學(xué)生們掌握語言本身的單詞、語法、句法等內(nèi)容，也要求同學(xué)們掌握該門語言所在國家的文化及國情方面知識(shí)，這就導(dǎo)致了俄語專業(yè)課程設(shè)置多且雜，人才培養(yǎng)計(jì)劃要求更高，更容易出現(xiàn)課程分配不均勻的問題。

四、學(xué)習(xí)中存在問題的對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前俄語專業(yè)本科生學(xué)習(xí)中存在的問題，給出以下幾點(diǎn)建議：

（一）樹立正確觀念

作為大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)俄語注定是一條不易之路，不可能一蹴而就，既然選擇了這個(gè)專業(yè)就應(yīng)該抱著不服輸，不怕輸?shù)男膽B(tài)，從“被迫學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，主動(dòng)融入到大學(xué)自主學(xué)習(xí)的氛圍中。

（二）做好未來發(fā)展規(guī)劃

建議在本科生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就開設(shè)俄語方面講座，讓學(xué)生們具體了解本科四年里學(xué)習(xí)俄語的課程情況、專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和未來就業(yè)或深造方向。學(xué)生可以提前規(guī)劃，例如在XX大學(xué)可考慮第二學(xué)期是否輔修另一專業(yè)；是否要申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)；大三是否參加出國交流學(xué)習(xí)項(xiàng)目；畢業(yè)后是否直接工作、是否考研深造、是否出國深造。

學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的未來發(fā)展做出明確定位，可以根據(jù)自己的性格和喜好，做好職業(yè)規(guī)劃，并在大學(xué)期間提前考取相應(yīng)證書。比如交際能力強(qiáng)并且喜歡旅游的同學(xué)，可以考慮考取導(dǎo)游證；有耐心并且喜歡教書育人的同學(xué)，可以考慮考取普通話等級(jí)證和教師資格證；細(xì)心并且未來想進(jìn)入企業(yè)工作的同學(xué)，可以考取會(huì)計(jì)證和國家二級(jí)計(jì)算機(jī)證；有畢業(yè)出國留學(xué)意向的同學(xué)，也應(yīng)提前考取俄語對(duì)外二級(jí)證書、托福、雅思、韓語TOPIK證書、日語等級(jí)證書等等。

（三）合理安排專業(yè)課程

建議低年級(jí)增加俄語基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)時(shí)，適當(dāng)減少非專業(yè)課的學(xué)時(shí)，增加同學(xué)們學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間，以夯實(shí)低年級(jí)同學(xué)的俄語基礎(chǔ)。也可以增設(shè)自習(xí)課，這樣既可以讓同學(xué)們克服懶惰的惡習(xí)，也便于同學(xué)們課后交流學(xué)習(xí)。建議高年級(jí)開設(shè)一些簡單的“俄語+”課程。例如與經(jīng)濟(jì)專業(yè)合作開設(shè)俄語經(jīng)貿(mào)課程，與政治專業(yè)合作培養(yǎng)“俄語+國際政治”人才，與管理類專業(yè)合作培養(yǎng)高端俄語管理類人才等等。

俄語專業(yè)也應(yīng)重視第二外語的學(xué)習(xí)。建議外語專業(yè)適當(dāng)增加二外課程的學(xué)時(shí)，防止學(xué)生記憶混淆，第二外語能力退化。

（四）適當(dāng)改變教學(xué)方式

學(xué)習(xí)外語的過程是單調(diào)的，但可以運(yùn)用不單調(diào)的教學(xué)方式。老師們可以多與學(xué)生多交流多溝通、多了解新型授課方式以激發(fā)學(xué)生對(duì)俄語的興趣。老師們也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，課上多關(guān)注學(xué)習(xí)俄語時(shí)充滿焦慮的學(xué)生，多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，鍛煉他們的自信心。

五、結(jié)語

在“一帶一路”新形勢(shì)下，俄語專業(yè)大學(xué)生肩負(fù)著中俄未來發(fā)展的重要使命，兩國經(jīng)濟(jì)、政治、文化交流都需要俄語專業(yè)輸出大量人才，這對(duì)新時(shí)代俄語專業(yè)大學(xué)生發(fā)起了挑戰(zhàn)，也對(duì)新時(shí)代俄語專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。希望俄語教育體系能夠越來越完善，俄語專業(yè)能夠擁有更清晰的定位，俄語人才未來的發(fā)展道路越來越開闊，以培養(yǎng)出更多出色的俄語人才為國家建設(shè)服務(wù)。