探究高中體育教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

（貴州省赤水市第三中學，貴州 赤水 564700）

體育屬于重要學科，有助于鍛煉學生的身體意志，增強學生的身體素質(zhì)，同時促進學生的智力發(fā)展，拓寬學生的學習視角，能夠促進學生新陳代謝，提高學生的思維水平。傳統(tǒng)的體育教學過程中教師只是重視單一的訓練，上課內(nèi)容十分的枯燥乏味，教師不嚴謹，所以采用形式主義教學方法，導致學生逐步失去體育運動欲望，甚至會出現(xiàn)逃課情況。所以本文從以下幾方面分析，探索如何創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生的體育創(chuàng)新思維。

一、激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望

只有學生在體育鍛煉當中對體育產(chǎn)生了學習興趣，才能夠依據(jù)興趣愛好逐步地拓展自身的體育學習動力，所以教師在高中體育教學當中，要根據(jù)學生的興趣點來進行教學的挖掘和滲透，根據(jù)學生在體育活動當中的學習狀態(tài)，及時地調(diào)整教學目標，在教育教學當中，拓展學生對于體育學習的動力增強學生的學習熱情。教師還可以引導學生在鍛煉當中，強化自身的意志力和智力，提升學生的鍛煉動作要領(lǐng)的記錄能力。教師也要在高中體育教學當中為學生做好示范工作，引導學生跟隨教師的示范來進行模仿和學習，充分地強化學生的創(chuàng)新性思維養(yǎng)成，提升學生對于體育鍛煉的求知欲望培養(yǎng)。好奇心能夠驅(qū)使學生不斷地學習與思考，激發(fā)學生的體育運動興趣，學生才會在課后根據(jù)自身的實際情況，有針對性地進行訓練，所以教師必須要增強師生之間的互動和交流，使學生能夠?qū)w育學習產(chǎn)生趣味。

二、根據(jù)實際生活思路引導，增加體育游戲內(nèi)容

教師在體育教學過程當中，要根據(jù)學生的實際生活思路來進行教學的引導，強化學生在生活當中的體驗感，并且依據(jù)學生的好奇心和直覺來進行教學的拓展，使學生能夠在體育鍛煉當中養(yǎng)成發(fā)散性思維，強化學生的體育創(chuàng)新意識。教師也可以在課堂教學當中，對學生的思維進行集中的引導，使學生具備一定的堅持能力和耐心，從而增強學生的自我約束能力。教師還可以在體育課堂當中，通過體育教學活動引導學生學會動腦和動手，充分地激發(fā)學生的學習興趣，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，使學生在學習中能夠得到拓展，不斷地強化學生的學習意識和學習熱情。教師在體育教學當中要積極地進入體育游戲來開發(fā)學生的學習智力提升學生的學習思維。由于游戲能夠使學生迅速地融入活動當中，并且跟隨教師的引導，掌握體育鍛煉的相關(guān)技巧，所以教師要充分地挖掘體育教學游戲，促進學生的思維發(fā)展和成長。教師在促進學生發(fā)展的過程當中，要根據(jù)體育運動技巧和運動情節(jié)來進行教學的鍛煉，強化學生的體育鍛煉熱情，并且通過培養(yǎng)學生良好的行為道德規(guī)范，習慣提升學生的創(chuàng)新意識和學習動力，教師還可以通過引導學生，在探討中掌握學習的思路，從而激發(fā)學生的團隊協(xié)作意識和團隊協(xié)作精神。例如在投籃教學當中教師可以利用小組合作探究的模式，將學生分為若干個小組，通過小組與小組之間的對抗，每一個小組當中兩個同學背靠背將籃球夾在身體中間，通過一定距離地來回跑動，最終能把球完整交給另一對成員的隊伍獲勝。教師通過互動合作的游戲方法來提升學生的協(xié)作意識，增強學生的團隊協(xié)作能力，使學生在團隊協(xié)作當中善于思考和探索，教室還可以通過引導學生在討論和交流當中強化學生的思維鍛煉能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

三、創(chuàng)造輕松愉悅的課堂教學氛圍

教師在體育課堂當中，要通過建設輕松和諧的課堂教學氛圍，吸引學生主動地融入課堂學習當中，使學生對體育鍛煉有一定的認知能力。學校也要本著宏觀角度出發(fā)，在教學活動開展的過程當中，注重建設一定的教學目標，完善教學基礎(chǔ)，提升體育設施的完整性，使學生在體育鍛煉當中能夠順利地借助體育設施增強自身的身體素質(zhì)，學校也要積極地建設多功能的體育館和體育場，通過各類球類運動強化學生的活動熱情和體育課堂融入性，例如乒乓球臺、羽毛球器械、籃球館等。學校通過加強學生在體育活動當中的交流和溝通頻率創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，使學生在具有活力的氛圍當中跟隨教師的科學引導，開展體育鍛煉活動。教師也要在體育教學當中創(chuàng)新教學思路和教學目標，設計相應的運動會和各類教學活動，吸引學生融入活動當中，強化學生的個人活動，提升學生的活動動力。

四、運用自主學習方法，引導學生掌握體育鍛煉思維

在傳統(tǒng)的體育教學過程中，大部分教師習慣了采用訓練師教學方法，一味地要求學生進行跑步或者是身體鍛煉，但是教學模式過于枯燥單一，不利于激發(fā)學生的學習興趣。教師應當將運動主動權(quán)交還給學生，能夠鼓勵學生根據(jù)自己的興趣愛好，有針對性地選擇適合自己的體育鍛煉方法，也可以結(jié)合興趣進行自主鍛煉。教師在開展自主教學時，要以學生作為教學的主體，并且依據(jù)學生在體育鍛煉當中的表現(xiàn)來進行自主教學的創(chuàng)新。教師要在開展自主教學的過程當中，確保學生掌握一定的體育鍛煉技巧，從而發(fā)揮學生的主觀意識，拓展學生的知識探索能力。教師還可以在體育教學當中列舉眾多的體育教學項目，使學生能夠有針對性地選擇和獲取，強化學生的體育鍛煉能力，完善學生的鍛煉技巧。教師也可以在體育教學當中融入學生的活動中，向?qū)W生講解體育鍛煉的相關(guān)技巧，使學生能夠盡快地掌握相關(guān)的鍛煉技巧，強化學生與學生之間的配合能力，增強學生與教師的溝通效率，逐步地提升體育教學的質(zhì)量，使學生在自主探究、自主合作當中掌握體育鍛煉的思維。