淺析探究性學習在小學數(shù)學教學中的應用

（貴州省大方縣理化苗族彝族鄉(xiāng)理化小學，貴州 畢節(jié) 551600）

一、探究性學習的相關概述

（一）探究性學習的定義

探究性學習，就是教師在教學的過程中，引導學生能夠發(fā)揮自我主動性，進行自主知識的探索，采用合作的方式對知識學習深度進行拓展的一種學習方式。尤其在數(shù)學教學過程中，培養(yǎng)學生的探究能力，對于學生的解題和思維能力提升有一定的積極影響。

（二）探究性學習的第一要務

探究性學習最主要的就是對學生自我學習能力進行提升，引導學生自主地對數(shù)學知識進行獲取，而不是傳統(tǒng)教學模式下教師被動的教授。教師要引導學生能夠積極主動地參與到課堂中，幫助學生掌握基礎知識，在原有知識基礎上，進行新舊知識之間的架構聯(lián)系，使新舊知識能夠融會貫通，從而使學生對數(shù)學理論公式方法進行運用，完成課堂活動中的一些任務。

（三）探究性學習的教育功能

探究性學習具有多元的教育功能：首先，言語過程功能，即學生在進行聆聽、練習的過程中，提高學生的運算能力，能夠發(fā)散思維，在進行題目探究的過程中，發(fā)揮自我主動性；其次，認知教育功能，就是學生在探究的過程中，對知識進行積累，從而帶動自身的發(fā)展；最后，情感教育功能，就是指學生在探究的過程中，獲得情感體驗，發(fā)展自己的個性，促進身心的全面和諧發(fā)展。所以，探究性學習在小學數(shù)學教學活動中的應用能提升學生的素質(zhì)，促進學生的主動參與。

二、小學數(shù)學教學中開展探究性學習的原則探討

（一）教師利用問題引導教學開展的原則

教師在小學數(shù)學課堂教學的過程中，要對學生的身心發(fā)展特點進行了解，充分利用學生的好奇心，采用問題引導的方式來開展教學。比如，在具體的課堂活動中對知識進行提煉，給出問題，能夠讓學生產(chǎn)生對數(shù)學探索的興趣，激發(fā)學習的欲望，并在這種問題模式下進行思考，從而能夠獲得多種答案。教師要引導學生把問題和教材知識進行結合，從而啟發(fā)學生的思維，拓展學習路徑。

（二）遵循師生平等教學原則

在小學數(shù)學中進行探究性學習，能夠堅持師生平等的原則，也能為學生的自主學習提供平臺。在具體的教學實踐中，教師要與學生共同參與解決問題，保持平等的觀念，引導學生掌握數(shù)學知識，共同探究解決問題的思路。

（三）遵循解決實際問題的原則

在進行探究性學習的過程中，教師要引導學生勇敢地對實際問題進行解決。在課堂教學中，教師可以提出一些簡單的問題讓學生解決，使其獲得成就感，不斷增強數(shù)學學習的信心，加深對問題的理解深度。同是，教師要給學生積極的暗示，使學生形成清晰的思路，增加學生動腦的過程，給學生更多的支持，提高學生的學習主動性。

三、小學數(shù)學教學中應用探究性學習的具體策略探討

（一）創(chuàng)設探究情境，激發(fā)學生對知識探究的熱情

在當前的教學過程中，教師要引導學生對知識進行探究。所以，教師要抓住學生的心理，為學生建立探究情境，激發(fā)學生主動參與的課堂活動中。比如，在教學《圓的面積》一課時，我們可以按照探究形式來進行圓面積計算公式的推導，創(chuàng)設情境：小紅昨天去公園玩，看到美麗的風景，在草坪上有一只小牛被主人拴在了草地中，這根繩子有兩米長，那么小?；顒拥姆秶捌涿娣e是多少呢？在這種探究情境的故事下，能夠激發(fā)學生對知識的探索欲望。同時，教師可將學生分成不同的小組來進行交流，利用草稿紙畫出平面圖，并對學生進行適當?shù)囊龑?，如此可以使學生更快地掌握圓的面積計算方式。

（二）促進探究實踐性的強化，融合生活化教學策略

在當前的小學數(shù)學教學過程中，用探究型的學習方法要與實際生活進行聯(lián)系。尤其是小學生所具備的直觀經(jīng)驗較少，為了使學生能夠?qū)Ω拍钣幸粋€更深刻的了解，教師可把數(shù)學教材結合生活中的案例帶給學生，豐富學習體驗，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，跳出教材的限制為學生提供實踐體驗的機會。教師將數(shù)學與生活進行聯(lián)系，引導學生進行探究，能夠幫助學生解決現(xiàn)實問題。

（三）提高自主學習效率，開展有效團隊協(xié)作

一方面，在進行探究性學習應用的過程中，要提高學生的自主學習效率，為學生的自學能力提升奠定基礎。首先，教師在教學的過程中，要激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，使學生能夠積極主動地融入到課堂過程中，對問題進行思考。其次，為了加深學生的記憶，要使學生能夠?qū)W會獲得知識的方法和途徑。

（四）促進規(guī)范探究性學習的開展

在應用探究性學習的數(shù)學教學過程中，我們要結合教學的實際狀況，對基礎性的直觀內(nèi)容進行探究，減少學生在數(shù)學理解方面的障礙，加深學生的記憶。比如，在學習幾何知識時，可通過幾何知識的直觀再現(xiàn)，引導學生建立真實的情境，去體會知識，解決實際問題。又比如，在學習幾何體時，可以將一些實體模型進行解讀，讓學生進行模型的制作，加深學生的記憶，提高學生的理解能力。此外，對規(guī)律性的學習內(nèi)容進行探究，能夠?qū)W生的邏輯性思維進行引導，把數(shù)學知識進行分類，尋找知識之間的共性和不同，使學生能夠進行整體的把握。

四、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學過程中應用探究式學習模式，能提高學生的學習效率，引導學生參與團隊協(xié)作，從而更好的鍛煉學生的自我學習能力。教師要能夠?qū)W生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，適應學生的個人成長，綜合利用各種教學資源創(chuàng)新探究學習的形式，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，促進學生的健康成長，進而提升整體課堂教學效果。