基于線上線下混合教學(xué)模式的應(yīng)用探討

姚春姬

(百色學(xué)院，廣西 百色 533000）

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會的高度發(fā)展，原有的“核算型”人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會的需求，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為具有綜合能力、創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的“管理型”人才已經(jīng)成為當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)一線教育專家深思的現(xiàn)實(shí)難題。線上線下混合教學(xué)模式，有助于學(xué)生擺脫外在的因素干擾，隨時反復(fù)學(xué)習(xí)研究教學(xué)資源，而且有助于更好地輔助線下教學(xué)，通過提供典型的案例，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考的能力，同時也提高同學(xué)們上課的積極性。因此，結(jié)合當(dāng)前線上線下混合教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀，深究其脫離宗旨、重復(fù)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)時間得不到保障等方面的問題，從創(chuàng)設(shè)混合模式學(xué)習(xí)環(huán)境、循序漸進(jìn)引導(dǎo)高效預(yù)習(xí)、線下重難點(diǎn)深入剖析等四個方面提出的一系列建議措施對當(dāng)前的混合模式教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

二、線上線下混合教學(xué)模式應(yīng)用過程中出現(xiàn)的問題

雖然線上混合教學(xué)模式對于學(xué)生即時、有效地學(xué)習(xí)教學(xué)資源、有著積極的影響，但也存在著一定的問題。主要表現(xiàn)如下：

（一）脫離課堂宗旨

線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用，力求達(dá)到“1+1＞2”的效果。因此，線上教學(xué)資源的分享，線下課堂教學(xué)的深化，二者混合模式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，都應(yīng)緊跟立德樹人的教學(xué)宗旨和不同單元的教學(xué)主題，不能脫離“三全育人”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂宗旨。但調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂上，雖然形式上堅(jiān)持線上線下混合教學(xué)模式，但教學(xué)過程卻脫離了課堂的宗旨，忘記了我們教學(xué)的初衷。線上線下混合教學(xué)模式的形式主義時有發(fā)生，“三全育人”教學(xué)理念未能真正落實(shí)到課堂教學(xué)中。這些現(xiàn)象潛移默化影響著學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)生們價值觀、人生觀和職業(yè)道德的培養(yǎng)和形成、對學(xué)生日后走入社會、深化實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)最初愿景的理想都有著極大的影響。

（二）線上線下重復(fù)教學(xué)

在線上線下混合教學(xué)模式的運(yùn)用過程中，部分教師會為了追求混合模式而短時間內(nèi)迷失方向。甚至部分教師在教學(xué)中，不能真正理解和掌握線上線下混合模式教學(xué)的真諦，忽視線上學(xué)習(xí)的作用，或者對線上教學(xué)過分夸大，線上線下教學(xué)出現(xiàn)知識的疊加，造成時間的浪費(fèi)，不能將二者有機(jī)結(jié)合。甚至部分中級財(cái)務(wù)專業(yè)教師在進(jìn)行線上線下混合模式教學(xué)探索的過程中，內(nèi)容把握上不夠精準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容上不夠完善，不能真正從學(xué)生專業(yè)基本學(xué)情出發(fā)、從學(xué)生財(cái)務(wù)管理興趣點(diǎn)和學(xué)生自身財(cái)務(wù)管理思維出發(fā)，在將混合模式融合在課程教學(xué)中時，過于生硬和艱澀。這極容易導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和探索中失去由內(nèi)而外的興趣，更難以真正培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力、決策能力和創(chuàng)新能力。

（三）保障自主學(xué)習(xí)時間

興趣是最好的老師，在知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的深化中，學(xué)生自主探究能力的激發(fā)和培養(yǎng)，有助于學(xué)生更好地樂學(xué)、會學(xué)和學(xué)會，能主動融入和自主探究知識體系、教學(xué)內(nèi)容和線上線下混合模式中的精華。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師在線上線下混合教學(xué)模式中，大部分時間過分安排任務(wù)，“步步為營”，過分主導(dǎo)線上課堂和線下課堂，自作主張為學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)出謀劃策。甚至部分專業(yè)教師缺乏一定的專業(yè)性和與時俱進(jìn)性，不能及時了解最前沿的專業(yè)動態(tài)，脫離學(xué)生實(shí)際，不能真正從學(xué)生財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)基本學(xué)情實(shí)際出發(fā)，更不能及時與學(xué)生進(jìn)行良好的互動，及時總結(jié)學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生的自主性、探究性，甚至不能保障學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和精力。這與線上線下混合教學(xué)模式的初衷背道而馳。

三、基于線上線下混合模式教學(xué)應(yīng)用的措施

針對上述存在問題，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)線上線下混合模式教學(xué)的現(xiàn)狀，從如下幾個方面提出一系列建議措施。

（一）立足學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)混合模式學(xué)習(xí)環(huán)境

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一個相對綜合的專業(yè)，對經(jīng)濟(jì)知識、管理知識和理財(cái)知識等方面的綜合要求較高。一般對財(cái)務(wù)管理專業(yè)有著濃厚興趣的學(xué)生，往往對經(jīng)濟(jì)、數(shù)字和金融等方面有著較強(qiáng)的敏銳性。在將線上線下混合模式教學(xué)運(yùn)用到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)之前，專業(yè)教師應(yīng)充分了解學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際、對財(cái)務(wù)管理等方面的基本學(xué)情等，并有針對性地將混合模式教學(xué)貫穿到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中，真正地做到物盡其用。

在充分掌握財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生基本學(xué)情的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師對癥下藥，創(chuàng)設(shè)合理的線上線下混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)主題，線上教學(xué)的互動分享、教學(xué)資源的隨時提供，有針對性、代表性的預(yù)習(xí)指導(dǎo)視頻的定期推送，都為學(xué)生自主線上學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。同時，輔之高效精悍的線下教學(xué)和實(shí)踐練習(xí)指導(dǎo)，及時鞏固理論知識，深化實(shí)踐。通過有規(guī)律、有效率和有步調(diào)的線上線下混合教學(xué)模式的環(huán)境設(shè)置，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件。

（二）線上指導(dǎo)視頻，循序漸進(jìn)引導(dǎo)高效預(yù)習(xí)

線上線下混合教學(xué)模式在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用過程中，專業(yè)教師除了需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)高效、有針對性的混合模式學(xué)習(xí)環(huán)境之外，還需要結(jié)合不同專題內(nèi)容，即時有效地進(jìn)行線上視頻的指導(dǎo)。

一方面，專業(yè)教師可以針對專題內(nèi)容和學(xué)生的基本學(xué)情，通過線上教學(xué)給予學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。專業(yè)教師通過發(fā)布有指導(dǎo)性、總結(jié)性的講課視頻、音頻等線上指導(dǎo)，并結(jié)合不同的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，發(fā)布一定的經(jīng)典案例資源，供學(xué)生隨時預(yù)習(xí)和參與到本課主題的探索中。另一方面，線上預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，在給學(xué)生充分時間和資源分享的同時，也在線下教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生。針對學(xué)生預(yù)習(xí)中的問題，步步深入，及時答惑解疑。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐，分組學(xué)習(xí)即時雙向檢測

線上線下混合模式教學(xué)，不是單純的理論教學(xué)，更不是案例的一枝獨(dú)秀，而是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的盛宴。專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合財(cái)務(wù)管理教學(xué)的不同專業(yè)和宗旨要求，提前線上預(yù)習(xí)任務(wù)安排和經(jīng)典案例分享，讓學(xué)生在理論的預(yù)習(xí)中，同時過渡實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

與此同時，為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思辨能力和自主探究能力，教師按照“男女搭配”、“優(yōu)劣結(jié)合”和“自主選擇”等原則，給學(xué)生合理分組。先在小組內(nèi)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、探討和意見分享，線上學(xué)習(xí)中的片段檢測結(jié)合線下學(xué)習(xí)中的當(dāng)堂檢測相結(jié)合，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的理論深化、實(shí)踐積累和理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合奠定一定的基礎(chǔ)。

（四）典型案例實(shí)戰(zhàn)，線下重難點(diǎn)深入剖析

通過線上線下混合模式教學(xué)中典型案例的資源分享和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)掌握和消化知識點(diǎn)的同時，也能通過經(jīng)典案例去深化實(shí)踐。線上實(shí)踐案例的經(jīng)驗(yàn)吸取，并在限定時間內(nèi)的頭腦風(fēng)暴，將知識點(diǎn)進(jìn)行即時的運(yùn)用。同時，線下教學(xué)中，針對線上教學(xué)中存在的疑問和不同單元的教學(xué)重難點(diǎn)，專業(yè)教師提前結(jié)合對學(xué)生的檢測結(jié)果追蹤做出總結(jié)，并鼓勵學(xué)生多提問、多思考。教師針對這些重難點(diǎn)，及時給出合理、科學(xué)易于理解掌握的深入剖析，為學(xué)生解答難題，幫助學(xué)生更好地學(xué)會、樂學(xué)、學(xué)會，用學(xué)到的知識去解決現(xiàn)實(shí)工作生活中的財(cái)務(wù)管理難題。

（五）創(chuàng)新“三全育人”，深入挖掘課程育人元素

在這個信息技術(shù)日新月異、各種信息交互傳遞的時代，作為祖國的希望和未來，學(xué)生的成長成才始終牽動著千千萬萬人的心。除了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，必備技能的掌握和社會技能的深化，還需要有較高的道德素養(yǎng)和綜合能力。因此，無論何種教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，都應(yīng)著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展，線上線下混合模式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用，也應(yīng)堅(jiān)持以這一中心為重點(diǎn)。

一方面，學(xué)校和專業(yè)教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念，以更開放的姿態(tài)、更求知若渴的心態(tài)，從橫向、縱向方面，多維度學(xué)習(xí)專業(yè)知識，多參加專家講座，夯實(shí)理論知識；多向同行業(yè)的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，掌握教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；多深入學(xué)生群體，一線了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)發(fā)展，把全員育人、全程育人和全方位育人真正融入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課堂，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識和綜合素養(yǎng)同步發(fā)展。另一方面，落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)校、學(xué)院等多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德文化培養(yǎng)的氛圍，將道德培養(yǎng)融于專業(yè)培養(yǎng)中，融于學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中，將職業(yè)道德培養(yǎng)的宣傳引導(dǎo)變?yōu)闊o形，潛移默化中為學(xué)生正確價值觀的建立和職業(yè)道德的培養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（六）緊跟時代前沿，雙向完善教學(xué)內(nèi)容體系

時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，人們也在跨步向前。線上線下混合模式教學(xué)是一個不斷發(fā)展的動態(tài)過程，需要專業(yè)教師和學(xué)校不斷海納百川、融會貫通，緊跟時代給予財(cái)務(wù)管理專業(yè)的最新饋贈步伐，并把這種變化更好地彰顯在課堂內(nèi)容體系中。

一方面，專業(yè)教師應(yīng)該在豐富自身知識體系的同時，激發(fā)同學(xué)們進(jìn)一步探索會計(jì)知識的興趣，把該課程的內(nèi)容融入內(nèi)控、財(cái)務(wù)管理的思維，同時也培養(yǎng)學(xué)生們管理決策能力的提升。另一方面，線上線下混合模式教學(xué)中，專業(yè)教師努力實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)和融合，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，線下教學(xué)及時反哺和豐富線上教學(xué)，雙向完善專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。專業(yè)教師將專業(yè)理論和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，智慧引導(dǎo)和自主探究相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生更好地走入財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，線上線下混合模式教學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中合理的應(yīng)用，對于財(cái)務(wù)管理教學(xué)效率的提高、對學(xué)生獨(dú)立思考、分析能力的培養(yǎng)都有著積極的影響作用。但時代的變化總是日新月異，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能的發(fā)展，財(cái)會中那些標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的、重復(fù)的核算工作將逐步被類似德勤機(jī)器人和金蝶的“財(cái)務(wù)云”產(chǎn)品所取代，未來市場對“管理型”財(cái)會的需求將大大超過“核算型”財(cái)會人才。鑒于此，高校對財(cái)會人才的培養(yǎng)的改革方向也要從“核算型”轉(zhuǎn)為“管理型”。除了完善教學(xué)的內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)的模式、改進(jìn)學(xué)生考核評價的制度等具體的改進(jìn)措施外，還要積極地創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)的線上線下混合教學(xué)模式。財(cái)務(wù)管理相關(guān)的專家學(xué)者和一線教育工作者應(yīng)緊跟時代變化要求，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)措施，解決這一動態(tài)難題。