高職教師核心素養(yǎng)體系構(gòu)建與養(yǎng)成策略研究

魯群岷 仲繼燕 舒練

（重慶能源職業(yè)學(xué)院，重慶 402260）

引言

早在很久以前教育業(yè)就對(duì)教育的效果提出了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的背景之下，大部分的教育業(yè)人員都需要改變以往的教學(xué)方法，并且將更多科學(xué)有效的教學(xué)方式結(jié)合到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程之中，這樣才能夠幫助學(xué)生們擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。對(duì)于高職院校中的教師來(lái)說(shuō)，大部分的教師認(rèn)為幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施只能夠是不斷地加強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方式，往往會(huì)忽視教師自身存在的問(wèn)題。在如今的社會(huì)背景之下，教師應(yīng)當(dāng)改變自身傳統(tǒng)的職能和作用，并且將自身不斷地完善和發(fā)展，從而成為擁有更加良好核心素養(yǎng)的角色，這樣才能夠給予學(xué)生們有效的教學(xué)。

一、當(dāng)前高職教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題

對(duì)于大部分的教育業(yè)人員來(lái)說(shuō)，很多人都會(huì)從一定程度上輕視了高職教師的綜合能力和核心素養(yǎng)，認(rèn)為在高職教學(xué)的教師大多數(shù)都是一些沒(méi)什么水平的教師，甚至有大部分的高職教師自己也會(huì)這樣認(rèn)為[1]。在這樣的態(tài)度和看法之下，高職教學(xué)的質(zhì)量和效率必然會(huì)存在非常嚴(yán)重的降低，并且教師自身也缺乏了相應(yīng)的自信，從而無(wú)法提供給學(xué)生們良好的教學(xué)成果。對(duì)于這種教師自身存在的問(wèn)題，想要有效地對(duì)其進(jìn)行解決首先一個(gè)最重要的事情就是需要對(duì)其進(jìn)行分析和觀察，從而判斷出問(wèn)題的所在之處，這樣才能夠從根源上進(jìn)行解決。

對(duì)于高職教學(xué)中的教師來(lái)說(shuō)，因?yàn)楦呗毰c普通高中教育內(nèi)容不同，其教學(xué)的方向以及培養(yǎng)人才的目標(biāo)都是為了以后在社會(huì)中能夠有一門專業(yè)性的工作，從而為社會(huì)提供更加具有針對(duì)性的人才，而普通高中的教學(xué)目標(biāo)則是為學(xué)生們提供全方面的知識(shí)教學(xué)以及綜合素質(zhì)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也都認(rèn)為高職教學(xué)的水平會(huì)比普通高中教育的水平低很多，因此心中難免會(huì)對(duì)高職教育產(chǎn)生一定的偏見(jiàn)和歧視。對(duì)于教師們來(lái)說(shuō)同樣也是如此，由于自身的教育水準(zhǔn)比較低，從而來(lái)到這種學(xué)校擔(dān)任教師，教師也容易對(duì)自身產(chǎn)生放棄的念頭。除此之外，大部分的教師對(duì)于培養(yǎng)的目標(biāo)和方向也沒(méi)能有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這里的學(xué)生們多半也只是來(lái)混混日子的，因此在教學(xué)的時(shí)候自然也不會(huì)投入過(guò)多的精力。教師自身的綜合素質(zhì)差同樣也是一個(gè)方面的問(wèn)題。

二、高職教師核心素養(yǎng)能力構(gòu)成

（一）職業(yè)道德教育能力

職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生們都是未來(lái)的職業(yè)人，因此在畢業(yè)之后走上社會(huì)往往是直接接觸到相關(guān)專業(yè)的工作和內(nèi)容，但是大部分的教師在教學(xué)的時(shí)候往往都只側(cè)重于學(xué)生們知識(shí)水平的掌握，對(duì)于學(xué)生們自身的人格品行都沒(méi)有達(dá)到足夠的重視，因此讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就養(yǎng)成了一系列壞習(xí)慣，即便進(jìn)入社會(huì)也無(wú)法得到企業(yè)的重用。這對(duì)于教師們自身來(lái)說(shuō)同樣也是教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的內(nèi)容[2]。教師在開展知識(shí)方面的教學(xué)之前首先需要教會(huì)學(xué)生們“做人”，只有掌握了良好的人格品行，上了社會(huì)才能夠得到人們的重視。因此，職業(yè)道德教育能力是高職教師需要掌握的一個(gè)重要能力，高職教師在開展教學(xué)的過(guò)程中需要引入相應(yīng)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生們良好的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)，從而幫助學(xué)生們能夠成為受社會(huì)重視的人才。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)能力

對(duì)于學(xué)生們的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師往往會(huì)在一些特定的時(shí)間點(diǎn)或者時(shí)間段給每個(gè)學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生們直觀感受到自己存在的不足以及需要改進(jìn)的地方，學(xué)生們可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)來(lái)更加良好地完善自身的能力。因此教師自身的教學(xué)評(píng)價(jià)能力也是非常重要的一個(gè)能力，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師評(píng)價(jià)都側(cè)重于對(duì)學(xué)生們知識(shí)能力掌握程度的評(píng)價(jià)，從而忽視了對(duì)學(xué)生們綜合能力的考察和分析。這樣很容易讓應(yīng)試教育的思想進(jìn)入到學(xué)生們的靈魂之中，從而影響了其自身的一生[3]。因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重三個(gè)方面的能力培養(yǎng)，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力，這個(gè)方面是需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及其發(fā)展做出合理的價(jià)值判斷。其次是課程評(píng)價(jià)能力，這個(gè)方面是需要教師在調(diào)查的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)校課程是否滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求符合程度進(jìn)行判斷，從而不斷地完善課程來(lái)幫助學(xué)生們更好地進(jìn)入社會(huì)。最后就是自我教學(xué)評(píng)價(jià)能力，這個(gè)方面則是需要定時(shí)對(duì)自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于一些教學(xué)選擇以及教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷地檢討與反省，以此來(lái)完善自身的教學(xué)過(guò)程，從而促進(jìn)更加良好的核心素養(yǎng)。

三、高職教師培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)職前培養(yǎng)和職后發(fā)展的銜接

為了能夠有效地培養(yǎng)高職教師的核心素養(yǎng)能力，相關(guān)教育業(yè)人員也需要對(duì)高職教師的培養(yǎng)方式做出改善和創(chuàng)新，以此來(lái)從更加科學(xué)完善的角度來(lái)幫助教師發(fā)展和進(jìn)步，從而為教育業(yè)輸送更多的人才。首先，有效地培養(yǎng)高職教師核心素養(yǎng)的方式就是加強(qiáng)職前培養(yǎng)和職后發(fā)展的銜接，在不完全的統(tǒng)計(jì)之中，大約有81%的人認(rèn)為通過(guò)這樣的方式能夠有效地培養(yǎng)出高職教師的核心素養(yǎng)能力。為了有效地達(dá)到這樣的效果，高職教師在入職之前首先需要接受一定地培訓(xùn)，傳統(tǒng)的應(yīng)聘階段之中，大部分的高職教師都是直接入職，在入職之前都沒(méi)有接受到一個(gè)科學(xué)良好地培訓(xùn)，從而導(dǎo)致入職之后無(wú)法快速地進(jìn)行適應(yīng)，就容易產(chǎn)生教學(xué)上的脫節(jié)。并且在入職之后也缺少相應(yīng)的培訓(xùn)和發(fā)展，部分教師就無(wú)法將自身的知識(shí)能力順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，從而導(dǎo)致了教育的脫節(jié)。

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效地加強(qiáng)職前培養(yǎng)和職后發(fā)展的銜接，在應(yīng)聘教師的時(shí)候通過(guò)面試的教師需要去參與一段時(shí)間的培訓(xùn)，通過(guò)這樣的培訓(xùn)來(lái)幫助高職教師能夠端正自身對(duì)于高職教學(xué)的態(tài)度，并且還需要對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行一定地提高[4]。入職之后高職院校也需要對(duì)每個(gè)教師定期開展一定的培訓(xùn)或者講座，在這樣的講座上面可以請(qǐng)來(lái)一些教育方面的專家，從而為每個(gè)教師提供良好的交流和溝通機(jī)會(huì)，那么教師在這樣的過(guò)程中自然可以有效地提高自身的核心素養(yǎng)。

（二）為教師提供學(xué)習(xí)平臺(tái)

部分高職院校的教師認(rèn)為在入職之后就不需要學(xué)習(xí)了，只需要依靠以前自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)就足夠了，但是對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，教師自身其實(shí)也還算是一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)方面永遠(yuǎn)不會(huì)存在足夠的情況，但是部分教師想要學(xué)習(xí)卻缺少了相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，這樣也就導(dǎo)致高職院校的教師無(wú)法有效地提高自身的核心素養(yǎng)。因此高職院校應(yīng)當(dāng)為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)，這種培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方法也是得到了將近82%的認(rèn)可。

在高職院校日常的教學(xué)之中，校方應(yīng)當(dāng)為教師們開設(shè)專門的學(xué)習(xí)平臺(tái)以及交流平臺(tái)，如今的互聯(lián)網(wǎng)如此發(fā)達(dá)，校方就可以結(jié)合這種互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)來(lái)實(shí)時(shí)地展現(xiàn)一些最新的技術(shù)以及知識(shí)，教師就可以良好地結(jié)合這種知識(shí)和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并且通過(guò)這樣的一個(gè)平臺(tái)教師與教師之間也可以進(jìn)行交流和討論，從而不斷地完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程。

（三）完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中大部分的人們對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都是根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)的，這種評(píng)價(jià)體系實(shí)際上是存在問(wèn)題的。因?yàn)楫?dāng)今的教學(xué)側(cè)重于推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，而教師所需要教學(xué)的內(nèi)容也就從以往的教材知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為了學(xué)生的綜合素質(zhì)教學(xué)，以往的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法適用。為了幫助教師自身的核心素養(yǎng)能夠提高，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵晟坪蛣?chuàng)新，傳統(tǒng)側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)改變成為側(cè)重學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定地改善。在這樣的評(píng)價(jià)體系之中應(yīng)當(dāng)是側(cè)重于分析教師培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生綜合能力的掌握程度，通過(guò)這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)體系才能夠幫助教師從真正意義上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而推動(dòng)教育業(yè)地良好發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在如今的高職院校教育之中，大部分的學(xué)生無(wú)法擁有一個(gè)良好的教學(xué)質(zhì)量絕大多數(shù)會(huì)來(lái)自于教師的教學(xué)方法和核心素養(yǎng)能力。為了能夠幫助學(xué)生們獲得良好的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，高職院校同樣需要對(duì)教師的核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)進(jìn)行重視，只有通過(guò)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，才能夠探索出更加科學(xué)合理的培養(yǎng)方式，教師的核心素養(yǎng)能力也能夠得到有效地提高，就能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多的人才，從而不斷地推動(dòng)社會(huì)地發(fā)展和進(jìn)步。