淺談范唱在聲樂教學(xué)中的有效運(yùn)用

高鳴

（三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

一、范唱的重要意義

（一）用具體的聲音形象啟發(fā)和引導(dǎo)

樂教學(xué)是直接對(duì)人體的發(fā)聲機(jī)能和心理活動(dòng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過程。在聲樂教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的發(fā)聲方法學(xué)習(xí)演唱聲樂作品的主導(dǎo)作用是毋庸置疑的。教師的范唱亦能發(fā)揮有效的作用,啟發(fā)學(xué)生更直接地、更具體地認(rèn)識(shí)聲樂作品,體會(huì)教師對(duì)作品的理解與藝術(shù)表現(xiàn),從中得到對(duì)作品的情緒、演唱風(fēng)格及演唱方法的提示,親身感受作品的藝術(shù)魅力,自覺地加入創(chuàng)造性的演唱中,使學(xué)生的歌唱能力得到充分的挖掘和提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和歌唱欲望

心理學(xué)家認(rèn)為,興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向?qū)W習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向聲樂教學(xué)的實(shí)踐證明,如果學(xué)生在練唱時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、敷衍了事,必然導(dǎo)致生理上的肌肉松垮、發(fā)聲器官活動(dòng)遲緩,就不可能獲得美好的聲音。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和歌唱欲望,也是聲樂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（三）有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師的范唱對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用,學(xué)生的發(fā)聲、吐字、表情、音色,乃至歌唱的姿勢和神態(tài),往往也潛存著教師的影子。好的范唱會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩與信任,同時(shí)把這種崇敬的心理轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力,積極主動(dòng)配合教學(xué),刻苦鉆研,發(fā)奮學(xué)習(xí),朝著教師指引的方向去努力探索,使師生融洽地、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。反之,不良的范唱會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo),妨礙學(xué)生的正常練習(xí)和學(xué)習(xí)。

二、目前范唱在聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）過于注重模仿,忽視正確發(fā)聲方法

在聲樂教學(xué)的初級(jí)階段,有些教師將范唱作為主要的教學(xué)方法，聽學(xué)生發(fā)聲方法不對(duì)就馬上范唱正確的發(fā)聲方法,然后要求學(xué)生以此“模唱”,并沒有及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在,造成此錯(cuò)誤的原因和具體的解決方法,使學(xué)生在只知其然而不知其所以然的狀態(tài)下盲目模唱。這必然導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只注重模仿教師的音色、音量,從而忽視正確歌唱發(fā)聲方法的建立。聲樂藝術(shù)的特點(diǎn)注定了它只有在演唱者獲得正確的感知后,再通過自身的探索和練習(xí)不斷地加以鞏固才能掌握聲樂演唱的技能。

（二）師生聲部不同，過度范唱模仿

在聲樂教學(xué)中，不同聲部之間的范唱現(xiàn)象較多。教師在開展教學(xué)活動(dòng)中會(huì)接觸到不同性別的學(xué)生，那么男教師在向女性學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)以及歌唱技巧時(shí)，由于雙方性別差異在聲部以及嗓音上會(huì)存在很大的差異，在開展聲樂教學(xué)過程中會(huì)遇到一定的困擾和難題。因?yàn)槟行耘c女性之間嗓音音色不同，男高音音色高亢嘹亮，女高音音色柔和秀麗，他們的唱法技巧也不同，男高音主要采用真聲唱法，而女高音則主要采用假聲唱法，而且他們真假聲切換點(diǎn)不同，男高音切換點(diǎn)主要在中聲區(qū)與高聲區(qū)的銜接部位，女高音則可能處于中、低音區(qū)的切換點(diǎn)等。如果女性學(xué)生一味采用男教師的演唱方式，過多采用真聲唱法會(huì)影響發(fā)音的效果，聲音蒼白無力。

（三）唱法不一致,增加模仿難度

在聲樂教學(xué)中會(huì)存在很多不同唱法之間的范唱現(xiàn)象。教師都有自己的專業(yè)領(lǐng)域，有自己的聲樂流派藝術(shù)風(fēng)格和演唱技術(shù)方法體系，他們采用不同類別的演唱唱法，目前分為三類：美聲唱法、民族唱法、通俗唱法。在教學(xué)中一些民聲教師給美聲學(xué)生進(jìn)行范唱或者美聲教師給民聲學(xué)生演示翻唱，這些情況在實(shí)際教學(xué)中比比皆是。由于這些教師主要在師范類和高職類院校從業(yè)，面對(duì)的教育對(duì)象的層次和類型存在多種差異，教師無法針對(duì)不同學(xué)生的嗓音特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的有效教學(xué)，只能對(duì)所有學(xué)生采用統(tǒng)一的授課方式和技巧，也導(dǎo)致出現(xiàn)不同唱法之間的范唱問題。

三、范唱在音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）理論結(jié)合實(shí)際，做到有的放矢

范唱教學(xué)法適合聲樂學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，比較適合一些低年級(jí)的學(xué)生群體。針對(duì)這些群體教師可以采用這種有方法有效的引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注重心轉(zhuǎn)移到歌唱方法上，而不是僅僅模仿老師的聲音。重視學(xué)生對(duì)于歌唱方法的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音的正確方法和技巧，不能死板教條，模仿老師的音色和音量。在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的歌唱練習(xí)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際歌唱中去，形成自己的歌唱風(fēng)格，反復(fù)練習(xí)，逐步熟能生巧。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，積極引領(lǐng)學(xué)生自己投入到聲樂學(xué)習(xí)中來，自己去感受，保持高度的聽覺體驗(yàn)，學(xué)生的聲樂技能水平才能夠不斷地提高。在范唱時(shí)要有一定的把控技巧，適度、適時(shí)的采用，解決學(xué)生的迫切問題，引發(fā)他們產(chǎn)生更高的熱情和積極性。

（二）說多于唱,以講解為主線

教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多地采用講解的方式，在范唱選擇上要綜合各方面的情況合理進(jìn)行，針對(duì)和自己聲部不同的學(xué)生，要從各個(gè)學(xué)生的演唱狀況方面進(jìn)行分析，選擇適當(dāng)?shù)姆冻?。?duì)于一些演唱技術(shù)模仿存在問題的學(xué)生，應(yīng)該突出其發(fā)聲缺陷，使學(xué)生真正地理解。而且，教師在教學(xué)中應(yīng)該采用多種科學(xué)教學(xué)模式，如范唱演示與語言講解相結(jié)合、對(duì)范唱技術(shù)要點(diǎn)和聲音特征進(jìn)行講解、將教師的講解內(nèi)容通過范唱表達(dá)出來，這樣更易于學(xué)生對(duì)于教師講解的內(nèi)容進(jìn)行理解。對(duì)于范唱教學(xué)法的使用教師必須要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用，不能盲目采用，否則將無法使學(xué)生明確教師的教學(xué)目標(biāo)，無法保證教學(xué)過程順利有效的開展，無法發(fā)揮范唱的效用。

（三）因材施教,調(diào)整范唱要求

學(xué)生的唱法有著各種各樣的差異，教師不能僅僅采用某種統(tǒng)一的教學(xué)方法進(jìn)行聲樂知識(shí)和歌唱技巧授課，應(yīng)該堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)不同唱法類型的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行差異化的施教，注重學(xué)生們不同的聲音差異，積極引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)歌唱的方法和技巧，與自身嗓音進(jìn)行有效融合。因?yàn)閹熒g由于個(gè)體之間的差異，嗓音存在極大的差異，要尊重聲音個(gè)性化，使他們在領(lǐng)悟歌唱技巧和方法后凝練出自己獨(dú)特的聲音。雖然不能一味地模仿教師的聲音，但是在歌唱?jiǎng)幼?、發(fā)聲技術(shù)方法方面學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)行深刻的理解和學(xué)習(xí)，積極的領(lǐng)悟教師范唱中的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)保持自身嗓音特色，才能呈現(xiàn)出新穎獨(dú)特的歌聲。切不可在教學(xué)中讓學(xué)生完全模范自己的聲音，出現(xiàn)盲目追隨和模仿的現(xiàn)象，這樣會(huì)嚴(yán)重影響他們的發(fā)展，將一些有潛力的歌唱者同化，影響整個(gè)聲樂行業(yè)的未來。

（四）分析理解作品,進(jìn)行二度創(chuàng)作

音樂是人們思想情感和精神的寄托和其中一種表達(dá)方式，聲樂是其中的一種藝術(shù)展現(xiàn)形式，主要通過聲音、感情和動(dòng)作為基礎(chǔ)將情感予以抒發(fā)。其中聲樂表演屬于二度創(chuàng)作的過程，詞曲作者通過樂譜和文字介質(zhì)進(jìn)行創(chuàng)作，則稱為一度創(chuàng)作。演唱者在進(jìn)行表演過程中最基本的就是準(zhǔn)確地將歌曲的節(jié)奏和旋律唱出來，但是其中對(duì)于歌舞的創(chuàng)作背景、條件、目的以及其中蘊(yùn)含感情的深情演唱?jiǎng)t要求演唱者必須具有一定的歌曲處理能力，對(duì)歌舞有深入的理解和思想共鳴，才能深情的傳遞思想情感，這是一種二度創(chuàng)作過程。聲樂藝術(shù)并不僅僅是對(duì)作品節(jié)奏和旋律的準(zhǔn)確把控，其藝術(shù)形態(tài)的核心是思想情感的流露，在進(jìn)行二度創(chuàng)作過程中對(duì)于感情抒發(fā)的要求則是重中之重。歌唱者在演唱時(shí)應(yīng)該先自我陶醉、自我感動(dòng)，然后將自己真實(shí)的思想感情自然的通過聲音介質(zhì)進(jìn)行傳遞，流露真情，感染聽眾，深切的展現(xiàn)出音樂的靈魂。只有對(duì)作品進(jìn)行深刻的理解，才能創(chuàng)作出具有影響力的音樂，絕不能僅僅進(jìn)行模仿和依靠教師的范唱。

四、總結(jié)

綜上所述，范唱指的是老師通過科學(xué)的演唱發(fā)聲方式，以直觀的方式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)演唱已發(fā)揮示范和提示作用，在聲樂訓(xùn)練過程中是一種常見的教學(xué)方式。范唱能夠在很大程度上幫助學(xué)生掌握聲樂演唱要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生演唱興趣和欲望，但在目前的聲樂教學(xué)過程中范唱教學(xué)存在諸多問題。筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)范唱在聲樂教學(xué)中的有效作用，首先要將范唱理論與實(shí)踐結(jié)合，以教師講解為主線，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整范唱要求，在對(duì)作品進(jìn)行深度解析的基礎(chǔ)上嘗試二度創(chuàng)作，希望通過對(duì)范唱方式的深入剖析提高聲樂教學(xué)效率。