“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)的改革與創(chuàng)新模式初探

劉穎

（濮陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 濮陽 457001）

一、前言

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，我們需要不斷提高英語教學(xué)的信息化程度，及時(shí)更新英語教學(xué)的方式，讓更多的人用新的方式學(xué)習(xí)英語，提高英語的學(xué)習(xí)效率和運(yùn)用能力。雖然較其他非英語母語國家而言，我國對英語當(dāng)學(xué)習(xí)較為重視，但是我國學(xué)生的英語水平仍落后于大多數(shù)的非英語母語的國家。究其根源，傳統(tǒng)英語教學(xué)著重于聽、寫，輕讀、說，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)的是啞巴英語，在需要英語交流的場合無法交流。我們要積極探索大學(xué)英語的改革與創(chuàng)新，尋求一種學(xué)生喜聞樂見的大學(xué)英語學(xué)習(xí)方式。借鑒互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，給我們的大學(xué)英語課堂增添更多的趣味性。除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)的豐富信息資源的背景下，教師和學(xué)生可以充分利用英語教學(xué)資源給自己提供更多的英語學(xué)習(xí)可能性，拓寬自己的英語學(xué)習(xí)渠道。

二、大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本問題分析

目前大學(xué)英語教學(xué)的方式仍然存在較多的問題，需要結(jié)合大學(xué)英語的教學(xué)情況進(jìn)行具體分析：

（一）英語教學(xué)缺乏創(chuàng)造英語交流環(huán)境

通常英語學(xué)習(xí)都需要特定的英語環(huán)境，但是傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂未向?qū)W生提供跨文化意識的途徑，不能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，拓展文化知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)范圍。大學(xué)英語課堂里尤其缺乏日常生活中的英語交流環(huán)境，缺乏相應(yīng)英語學(xué)習(xí)活動的訓(xùn)練和開展，無法引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的活動形式學(xué)習(xí)英語。除此之外，教師也未向?qū)W生提供一些英語學(xué)習(xí)的相關(guān)書籍和軟件，在跨文化交流活動中亦缺乏教師的指引。

（二）缺乏英語學(xué)習(xí)同伴

大學(xué)專業(yè)課任務(wù)繁重，擠壓了學(xué)生大量的課余時(shí)間。由此導(dǎo)致大多數(shù)的學(xué)生沒有英語學(xué)習(xí)的同伴，缺失共同的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，難以把英語語言運(yùn)用到日常生活中，中式英語比比皆是。在缺乏特定語言學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下，大學(xué)生對英語國家和文化的不了解，學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)較為被動和消極，若不能做好預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講和復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，會讓一潭死水的大學(xué)英語課堂更加雪上加霜。

（三）缺乏用信息化的手段搭建英語學(xué)習(xí)平臺

若沒有利用信息化的手段搭建英語學(xué)習(xí)的平臺，就無法給對英語文化感興趣的大學(xué)生提供共同的交流渠道。尤其是缺乏信息化的手段開發(fā)專業(yè)的社區(qū)APP軟件，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語的同時(shí)提高其英語學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，英語學(xué)習(xí)跨文化交流平臺的缺失也會導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的同伴，學(xué)生會由此喪失英語學(xué)習(xí)的熱情，英語學(xué)習(xí)效率低下。在教學(xué)過程中，教師也不常利用英語學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生進(jìn)行答疑，不能及時(shí)消除學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的阻礙，消磨了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和信心。除此之外，在英語平臺上，教師未及時(shí)提供和更新英語教學(xué)的微視頻、微電影等形式的教學(xué)內(nèi)容，沒有利用英語學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)資源。

（四）英語教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

教師讓學(xué)生在沒有大量閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語法，將語法學(xué)習(xí)和操練放在英語閱讀之前，使得英語學(xué)習(xí)枯燥乏味，無形中增加了英語學(xué)習(xí)的難度。首先，職業(yè)能力培養(yǎng)方面，未讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)過程中，亦缺乏因材施教的教學(xué)方法，教學(xué)方式不符合實(shí)際需要。其次，在教學(xué)過程中，理論知識內(nèi)容的傳授過多，缺乏對英語技能練習(xí)的培養(yǎng)。教學(xué)方式單調(diào)，缺乏小組討論、角色扮演、翻轉(zhuǎn)課堂等新穎的教學(xué)方式，學(xué)生沒有主動參與到英語教學(xué)的過程中，被動吸收不能提高學(xué)生的英語交流能力，也就導(dǎo)致英語在大學(xué)課堂無法成為一門應(yīng)用型的語言。

三、大學(xué)英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的建議

針對上述大學(xué)英語改革與創(chuàng)新中面臨的問題，筆者參考了一些大學(xué)英語改革與創(chuàng)新的文獻(xiàn)資料，提出以下建議：

（一）營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境

通過特定文化的學(xué)習(xí)為學(xué)生營造良好的英語環(huán)境，尤其在平時(shí)英語學(xué)習(xí)的過程中，教師需要特別注意為跨文化意識的培養(yǎng)途徑和渠道。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知方式和接收能力，拓展文化知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容和范圍。在日常生活的過程中，也需要提供一些英語交流環(huán)境，開展充滿樂趣的英語活動，引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的活動形式學(xué)習(xí)英語：如帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)超市一日購、景點(diǎn)一日游，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主角，體會到運(yùn)用英語的快樂。

（二）尋找英語學(xué)習(xí)同伴

英語學(xué)習(xí)中，語伴起著很大的作用。任何語言都是鮮活的，每天都在發(fā)展。與語伴交流的英語鮮活、入時(shí)、風(fēng)趣幽默，深受學(xué)生喜愛。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)生尋求語伴的方式更為多樣。除了傳統(tǒng)的面對面交流如英語角外，大學(xué)生亦可通過一系列線上英語學(xué)習(xí)平臺（如新東方、51talk，滬江英語）和手機(jī)APP（如英語流利說、英語魔方秀、扇貝口語、有道口語大師）找到可心的對話伙伴。對話形式亦不拘于語音形式，發(fā)送信息，交流閱讀心得，視頻配音也是大學(xué)生喜聞樂道的英語學(xué)習(xí)途徑。

（三）利用信息化手段搭建英語學(xué)習(xí)平臺

學(xué)校需有效運(yùn)用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源，在學(xué)校官網(wǎng)和校園網(wǎng)上搭建英語在線資源庫，可涵蓋優(yōu)秀教師教學(xué)視頻（慕課，微課程等）、英語影視資源、旅游英語、時(shí)事英語等，同時(shí)增加國內(nèi)優(yōu)秀英語網(wǎng)站鏈接，給對英語文化感興趣的英語學(xué)生提供共同的交流途徑。亦可利用信息化的手段開發(fā)專業(yè)的社區(qū)APP軟件，拓展英語學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)英語的同時(shí)提高英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)的過程中也需經(jīng)常登錄英語學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生答疑，解決學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和阻礙，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式

閱讀是掌握語言知識、打好語言基礎(chǔ)、獲取信息的重要渠道。大學(xué)英語教師應(yīng)把英語閱讀放在學(xué)習(xí)語法之前，讓學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語法，提高英語學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)，教師需要因材施教，教學(xué)方式要符合實(shí)際需要。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。包括對課本內(nèi)容的鉆研，以及英語課外學(xué)習(xí)資源的拓展。

長期以來形成的以教師為主體的教學(xué)方式占據(jù)了大學(xué)英語的歷史舞臺。陳舊的教學(xué)方式的使得學(xué)生學(xué)習(xí)不活躍，學(xué)習(xí)英語積極性不高。傳統(tǒng)教學(xué)重理論知識內(nèi)容的傳授，輕英語技能練習(xí)。為此，在大學(xué)英語課堂上，教師可給學(xué)生提供廣闊的英語才能展示平臺，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動地參與到英語教學(xué)的過程中，通過分組討論，制作精美PPT，演講，短劇演出等方式展現(xiàn)課文和作家作品。

四、結(jié)束語

近年來，“互聯(lián)網(wǎng)+”逐漸融入到傳統(tǒng)教學(xué)中，為大學(xué)英語教學(xué)改革和創(chuàng)新提供了重要契機(jī)和無線可能，教師和學(xué)生可憑借“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的通訊設(shè)備，英語學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和地點(diǎn)的制約，互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)形式已成為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充。

目前許多新的英語教學(xué)方式被越來越多地應(yīng)用于英語教學(xué)中，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。在未來的教學(xué)過程中。我們應(yīng)該在新課程改革的背景下，認(rèn)真反思我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念和教學(xué)方式。教師也需要利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺的教學(xué)資源為學(xué)生能提供更多的課外延伸學(xué)習(xí)，提高其英語學(xué)習(xí)的自主性和積極性，讓更多的學(xué)生通過英語交流學(xué)習(xí)的方式給自己能找到語伴，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。