打造小學(xué)英語“靈動課堂”發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)

王亞男

（湖北省宜昌市秭歸縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，湖北 宜昌 443600）

引言

小學(xué)階段英語課程教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)能力的重要舉措，只有從教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用方面加強(qiáng)重視，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識主動積極性，才能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題

小學(xué)英語教學(xué)中教師對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面存在的問題比較多樣，如教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中英語口語能力相對比較薄弱，學(xué)生在英語知識的實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，只注重理論知識學(xué)習(xí)，而在英語實(shí)踐能力方面沒有有效提升，這就必然會影響學(xué)生綜合素養(yǎng)提升，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。教師在英語課堂教學(xué)工作當(dāng)中對學(xué)生文化性的培養(yǎng)沒有加強(qiáng)重視，學(xué)生跨文化思維沒有得以良好發(fā)展，這就必然會影響學(xué)生英語知識可持續(xù)學(xué)習(xí)能力提升[1]。另外，英語課堂教學(xué)工作開展當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力相對比較薄弱，這對教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也會產(chǎn)生諸多阻礙。

二、創(chuàng)建“靈動課堂”提高學(xué)生核心素養(yǎng)措施

小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師腰圍學(xué)生創(chuàng)設(shè)“靈動課堂”調(diào)動學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，真正的為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，以下幾點(diǎn)措施實(shí)施加強(qiáng)重視：

（一）肢體語言創(chuàng)設(shè)活躍環(huán)境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要注重以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)設(shè)活躍的課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。教師在教學(xué)中通過肢體語言科學(xué)化運(yùn)用，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生思維在課堂中充分發(fā)揮出來[2]。肢體語言的運(yùn)用有助于幫助學(xué)生直觀理解英語知識，深化學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的印象，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在肢體語言的帶動下，參與學(xué)習(xí)的熱情也會高漲起來。

例如：英語課程教學(xué)工作開展當(dāng)中，教師為學(xué)生講述We love animals的課程內(nèi)容中，通過將肢體語言運(yùn)用幫助學(xué)生認(rèn)識詞匯，讓學(xué)生能在形象化的肢體動作的表演中理解英語詞匯，這對提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極意義。如在講述詞匯elephant的時(shí)候教師通過肢體語言的運(yùn)用來將詞匯的特征體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生認(rèn)識詞匯內(nèi)容，這就能為調(diào)動學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量能力起到積極促進(jìn)作用。

（二）信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)靈動課堂

教師在英語教學(xué)中將信息化技術(shù)和英語課程教學(xué)進(jìn)行結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動態(tài)化的英語課堂環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識帶來豐富性的視覺感受以及聽覺感受，調(diào)動學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)主動積極性，激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)興趣。信息化技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢就是能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，將各類型的英語學(xué)習(xí)資源在課堂中展現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識有更多的認(rèn)識了解，這對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量能發(fā)揮積極作用[3]。

例如：英語課程教學(xué)工作實(shí)施中為學(xué)生講述 Do you like pears?的課程內(nèi)容中，為能促進(jìn)學(xué)生對英語語言能力有效提升，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂中發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用，教師可通過信息化技術(shù)科學(xué)應(yīng)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出動態(tài)化的知識內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對這一課程知識學(xué)習(xí)的主動積極性，為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。教師在實(shí)際英語課堂中將信息化技術(shù)和學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)相結(jié)合，需要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的英語學(xué)習(xí)素材，從這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能真正為調(diào)動學(xué)生學(xué)生興趣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。再如學(xué)習(xí)到My school的課程內(nèi)容中，教師在多媒體技術(shù)運(yùn)用下，為學(xué)生呈現(xiàn)立體化的學(xué)校畫面，讓學(xué)生能直觀的看到教室所在位置，讓學(xué)生看著畫面說 Where is the…?Is this the…?練習(xí)句型，提高學(xué)生英語實(shí)踐能力。

（三）情境化教學(xué)創(chuàng)設(shè)“靈動課堂”

教師在英語課堂教學(xué)中，為能促進(jìn)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)能力提升，采用情境化教學(xué)方式來激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性有著積極意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“靈動課堂”激發(fā)學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的主動積極性，從而才能真正為學(xué)生綜合素質(zhì)提升起到促進(jìn)作用。教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境過程中，要能和學(xué)生實(shí)際英語知識學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，將趣味性的情境創(chuàng)設(shè)作為要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在情境當(dāng)中發(fā)揮靈動思維，從而才能促進(jìn)學(xué)生高效化學(xué)習(xí)英語知識[4]。例如：My family的課程教學(xué)中，讓學(xué)生對這一章節(jié)的內(nèi)容有充分的了解認(rèn)識，教師在教學(xué)中通導(dǎo)入環(huán)節(jié)要以情境的方式，這是提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可通過歌曲導(dǎo)入以及故事導(dǎo)入方式，促進(jìn)學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的時(shí)候能充滿興趣和活力，從而才能真正為提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，教師在英語課程教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“靈動課堂”這就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中以創(chuàng)新思維融入作為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方向，注重對學(xué)生英語核心素養(yǎng)積極培養(yǎng)。學(xué)生在多樣化的教學(xué)方式應(yīng)用下，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動積極性，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。