新課改下初中生物課堂活動化教學探討

馬麗娟

（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市大武口區(qū)隆湖一站學校，寧夏 石嘴山 753000）

活動化教學屬于教育教學中較為常見的創(chuàng)新教學方法，是指教師結(jié)合教學要求和學生獲取知識的過程為學生提供適當?shù)慕虒W情境，結(jié)合學生身心發(fā)展的特點和需求設置，讓學生憑著自己的能力參與閱讀、討論、學習和實踐操作過程中去學習知識的教學方式及教學過程。在初中生物課堂教學過程中開展活動化教學具有較為積極地意義和作用，能激發(fā)學生的自主學習意識，促進學生綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中生物課堂教學有效性。

一、當前初中生物課堂教學中存在的問題

當前初中生物課堂教學過程中由于各種因素的影響存在著較多的問題，嚴重影響著初中生物課堂教學質(zhì)量和教學水平的提高，限制了學生學習水平和學習能力的發(fā)展。當前初中生物課堂教學中教師忽略了新課改下創(chuàng)新教學措施的實施，教師習慣采用以自我講解為主的教學模式，使得學生處于被動接受生物知識的狀態(tài)中，不利于學生良好思維能力及自主學習意識的培養(yǎng)。且在初中生物課堂上教師過于重視理論生物學知識的教學，忽略了課堂上以學生為主的自主動手操作積極性的培養(yǎng)，使得學生的生物意識及生物操作能力處于較低水平，不利于初中生物課堂教學有效性的提高，無法跟上新課改下初中生物課堂的教學需求，限制了學生們生物素養(yǎng)和綜合學習能力的培養(yǎng)，影響了初中生物課堂的教學質(zhì)量[1]。

二、新課改下初中生物課堂活動化教學措施

（一）創(chuàng)設新課改下初中生物課堂活動化教學情境，激發(fā)學生的自主參與意識

在新課改的倡導教學下，教師應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學模式，重視活動化教學情境的創(chuàng)設，結(jié)合實際的教學內(nèi)容和教學目標，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點、學習需求等開設以學生自主參與、學習為主的生物教學活動，引發(fā)學生的積極思考，促使學生在具有活力的生物教學內(nèi)容中積極的動手動腦，強化學生的自主學習意識，幫助學生積累更多的生物學知識，增加初中生物課堂的教學內(nèi)容及教學知識點，提高初中生物課堂的教學有效性。這一環(huán)節(jié)中教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容制定相應的教學活動環(huán)節(jié)，以創(chuàng)新優(yōu)化及趣味性的教學形式和氛圍吸引學生的注意力，促使學生積極主動融入其中不斷的自主思考、分析和探究，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高初中生物課堂的教學質(zhì)量[2]。

（二）積極開展以小組合作為主的初中生物教學，提高教學有效性

在新課改的教學標準下開展初中生物課堂教學，教師應開展以小組合作探究為主的教學模式，培養(yǎng)學生的合作學習能力，讓學生在合作探究的活動教學中能認清自己學習中存在的不足之處，在合作中其他成員身上反思自己是否存在同類的錯誤和不足，引導學生在合作中自我反思、自我改進和自我提升，讓學生成為課堂學習中真正的主人，促進學生們綜合生物素養(yǎng)及學習能力的提高，讓學生在生物課堂的活動學習中掌握更多的生物技能與知識[3]。如在進行《種子的萌發(fā)》的教學過程中，教師可以在課堂教學開始將學生以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則分成若干個小組，并布置給各個小組相應的活動教學任務，即完成相應的生物實驗活動-種子種植、施肥、發(fā)芽、結(jié)果全過程的實踐操作，要求學生在活動中分配各自相應的任務，對種子的萌發(fā)過程進行觀察、記錄和分析，促使學生在小組合作交流互動中學習和掌握更多的關(guān)于生物學方面的知識和技能，強化初中生的綜合學習能力與生物素養(yǎng)，提高新課改下初中生物課堂的教學有效性。

（三）積極設計多元化、趣味性的生物實驗教學模式，強化學生活動意識

在新課改下初中生物課堂教學中教師應將教學內(nèi)容整合優(yōu)化為學生活動的內(nèi)容，促使學生通過參與活動學習和掌握更多的生物知識，促使學生認識到生物實驗對于自身綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義和價值，促使學生在充分掌握生物實驗過程和操作原理的基礎上嘗試到生物實驗帶來的意義和價值。新課改中明確指出，強化初中生物課堂中實驗教學的地位，要求教師在教學過程中帶領學生融入到生物實驗室中去，讓學生認識到不同于課本中的生物實驗的魅力，并積極利用自己掌握的生物技能和生物知識點完成生物實驗的操作，增進實驗操作過程中學生之間、學生與教師之間的溝通交流，強化學生對于生物知識點的理解和應用，促進學生們綜合生物素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升初中生物課堂的教學質(zhì)量，符合新課改下初中生物課堂的教學需求和教學目標，強化學生的活動意識和活動能力[4]。

三、結(jié)語

在新課程改革的教學體制改革發(fā)展目標下，初中生物課堂教學過程中教師應通過實施創(chuàng)設新課改下初中生物課堂活動化教學情境、積極開展以小組合作為主的初中生物教學及積極設計多元化、趣味性的生物實驗教學模式等多元化的教學措施促進學生生物學習積極性、生物實踐操作能力和活動能力的提高，強化學生綜合生物素養(yǎng)。