淺談交互白板在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

劉清源

（河北省承德市豐寧滿族自治縣五道營中心校，河北 承德 068350）

交互白板作為信息技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)備，已走進(jìn)小學(xué)英語課堂，它集合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和電子感應(yīng)技術(shù)，能夠播放課件、放映音頻和視頻、調(diào)用資源庫、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等，還能靈活整合各項(xiàng)教學(xué)資源。

一、當(dāng)前小學(xué)英語寫作教學(xué)存在的問題

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯、語法和會(huì)話技能的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生處于機(jī)械記憶階段，學(xué)得快忘得也快，語言應(yīng)用能力較弱，同時(shí)還要應(yīng)對學(xué)校的各種考試。在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂上，教師更多重視的是培養(yǎng)學(xué)生對英語的聽、說、讀能力，寫作的訓(xùn)練更多傾向的是聽寫，并沒有有效地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力；從當(dāng)前我國小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多英語教師認(rèn)為作文的修改、批閱和講解費(fèi)時(shí)費(fèi)力，教學(xué)成效甚微，而且影響教學(xué)進(jìn)度，因此對寫作課的投入也會(huì)較少；英語教師在批改學(xué)生作文的過程中，沒有與其互動(dòng)，學(xué)生對教師的評語和意見也沒有認(rèn)真聽取，這樣沒有互動(dòng)、交流的寫作教學(xué)很難提高學(xué)生的英語寫作能力。

另外還有一個(gè)問題就是，教師把英語僅當(dāng)為一門學(xué)科，而忽視了它還是一門語言，將更多的時(shí)間和精力投入在要求學(xué)生背誦單詞、句子、課文上，忽視了學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的能力。小學(xué)生由于心理和生理的原因，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)需要教師和家長的引導(dǎo)。如果教師平時(shí)不注意鼓勵(lì)學(xué)生多去留心身邊的事物，學(xué)生在寫作時(shí)，頭腦中就不會(huì)有素材，自然也就寫不出精彩的文章，也會(huì)失去對英語寫作的興趣和愛好。有時(shí)候，即使完成了教師布置的寫作任務(wù)，也是平淡，沒有特色的文章，或者是單詞、句型的簡單堆砌，這都非常不利于小學(xué)生英語寫作水平的增強(qiáng)。

二、交互白板在小學(xué)英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）營造英語寫作氛圍。寫作課堂開始前，教師可以利用白板的插入視頻功能，為學(xué)生播放一段關(guān)于動(dòng)物的歌曲視頻What animals can you see on the farm，并帶領(lǐng)學(xué)生邊看邊學(xué)邊唱，感受音樂的律動(dòng)，復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)動(dòng)物的單詞，自然地因此寫作主題animal，同時(shí)還能營造輕松快樂的寫作氛圍。利用白板的插入圖片功能，插入一張某種動(dòng)物的圖片，比如兔子rabbit，詢問學(xué)生哪里能看到兔子，兔子有什么顏色的，他們有什么特點(diǎn)。利用白板的拉幕和探明燈功能，引導(dǎo)學(xué)生在模擬動(dòng)物園中尋找兔子，自然地引出there is a...然后給出兩張圖片，白兔white rabbit和灰兔grey rabbit。最后利用白板的無限克隆復(fù)制技術(shù)，讓學(xué)生自然地學(xué)會(huì)使用How many...are there？There are...句型。然后讓學(xué)生寫一篇關(guān)于動(dòng)物的短文，比如Pig，Dog，Cat等，這會(huì)促使學(xué)生多去搜集要寫的動(dòng)物資料，并復(fù)習(xí)和運(yùn)用課堂上學(xué)到的句型。

（二）激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。交互白板除了具有導(dǎo)入圖片、視頻、音頻的功能外，還具有即時(shí)板書的功能。它的交互功能是可以像黑板一樣來板書，但又比黑板高級，可以在圖片或文字旁做標(biāo)注。比如，In a toy shop這篇課文，教師可以在白板上放映一些玩具店的禮物，讓學(xué)生在白板上標(biāo)注使用This is a...，It’s a...句型，再組織學(xué)生表演課文中的對話，并適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)白板上的圖片適當(dāng)?shù)鼐幐膶υ拑?nèi)容。在學(xué)生基本會(huì)“說”課文內(nèi)容并理解句子含義后，教師此時(shí)在白板上呈現(xiàn)不同的玩具，讓學(xué)生在白板上練習(xí)I’d like...句型。這樣的教學(xué)過程，可以讓教師了解每個(gè)學(xué)生的喜好，并提供學(xué)生與其他同學(xué)交流溝通的機(jī)會(huì)，也可以讓學(xué)生大膽地說出自己心底喜歡和向往的東西，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。

（三）節(jié)省時(shí)間提高教學(xué)效率。交互白板進(jìn)入小學(xué)英語寫作課堂后，取代了冷冰冰的黑板，成為一種課堂教學(xué)的新工具，它的出現(xiàn)將改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。電子白板具有多種功能，能夠滿足教師上課的不同要求，可以讓教師變成學(xué)習(xí)者中的一員，不再是躲在設(shè)備后的操作者。電子白板能成功解決傳統(tǒng)教學(xué)和單獨(dú)使用電腦進(jìn)行課件教學(xué)中的問題，可以很好地方便教師進(jìn)行英語寫作教學(xué)。比如，學(xué)生可以在白板上畫圖、涂鴉等。在學(xué)習(xí)Breakfast這篇課文時(shí)，教師將常見的早餐圖片在白板上放映出來，bread，egg，milk，juice，noodle，rice等，教給同學(xué)背誦和運(yùn)用這些單詞，a bowl of rice，a bowl of noodles，a bottle of milk等，再將白板上圖片旁邊的單詞去掉，讓勇敢的小朋友在白板上寫出來，鼓勵(lì)害羞的孩子。單詞學(xué)習(xí)結(jié)束后，放映出桌子上擺滿食物的圖片，讓學(xué)生看圖回答問題，What’s on the table？There’s a…這樣的教學(xué)形式，可以讓學(xué)生記住寫作中需要的單詞和短語，并能將其與頭腦中原有的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，學(xué)會(huì)表達(dá)。

三、結(jié)語

交互白板雖然在小學(xué)英語課堂中運(yùn)用已久，但是在寫作教學(xué)中的恰當(dāng)使用卻比較少。有些英語教師不重視寫作教學(xué)，從思想上就沒有正確看待。小學(xué)生的寫作能力是需要教師逐漸培養(yǎng)和提高的，而他們的年齡決定了他們的好奇心比較強(qiáng)，而且好動(dòng)、活潑，對知識(shí)的記憶主要是機(jī)械記憶，因此英語教師在寫作課堂上可以利用白板的不同功能，引導(dǎo)學(xué)生背誦英語基礎(chǔ)知識(shí)，反復(fù)地運(yùn)用和回憶，加深印象，這不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，還能為以后的寫作奠定基礎(chǔ)，提高小學(xué)英語寫作教學(xué)的效率。