在小學科學教育中實施生活化教學的方法探究

張征

（內江市第十三小學校，四川 內江 641000）

引言

小學科學教學是幫助學生獲得科學知識，發(fā)展科學思想的重要手段，在小學科學課程上，實施生活化教學對于學生的成長也是至關重要的。為此教師要通過生活化教學來激起他們的學習欲望，同時也有助于提高學生的科學素養(yǎng)。所以，這足以證實了小學科學生活化教學是一種貼近生活的教學方式，在課堂上可以被高度推廣和使用，讓小學科學教育的效果達到最好。

一、利用生活化的情境，進行課程導入

在小學科學課堂上導入環(huán)節(jié)是非常關鍵的，適當?shù)膶胍恍┥钪械陌咐梢宰寣W生對所學習的內容更加深刻的記憶，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又能讓學生將生活與知識聯(lián)系起來。例如：在進行“點亮小燈泡”這一課的知識時，教師就可以給學生演示實驗，因為燈泡是每家每戶都用到的生活用品，所以學生比較了解。教師可以在課前準備一些學生比較常見的電池、小燈泡、電線等相關物品，教師可以現(xiàn)場給學生演示小燈泡是通過什么照明的，教師可以試圖讓學生來動手操作，這樣學生有了動手實踐的機會，知識掌握程度也發(fā)生了變化，在動手操作的過程中，學生還可以向老師提問，以此來激發(fā)學生學習的欲望，進行新課的導入，使學生感受電現(xiàn)象就在我們的生活中，充分體會科學的魅力。

二、創(chuàng)設生活情境，讓教學內容貼近生活

小學科學主要是培養(yǎng)學生的動手能力，教師要給學生布置生活中常見的場景和熟悉的案例，讓學生在學習的過程中很快能一目了然，這樣學習起來才會更容易。小學生好奇心比較強，教師可以利用學生這一優(yōu)點給學生布置學習內容，讓學生一邊玩一邊就能學習，在游戲中學習也是提高學生學習效率最佳的方法，例如：在對“光與色彩”這一單元知識進行講解時，老師就可以利用學生好奇心的特點，讓學生每人準備一個透明的玻璃杯，將里面灌滿水，朝著太陽的方向看水有沒有發(fā)生變化，還可以讓太陽光經杯中的水發(fā)生折射，再在底下鋪一張白紙，這時候就會發(fā)現(xiàn)水經過太陽光的折射出現(xiàn)了不同的顏色，就像是彩虹。運用這樣的方法學生就加深了對光的知識的理解。這種在課堂結合生活的方式，可以豐富科學教學內容，進而促進學生對生活中所存在的科學現(xiàn)象進行感悟。因此，創(chuàng)設生活化情境的關鍵在于既要適應小學生的思維發(fā)展特點又要讓科學教學內容貼近生活，充分激發(fā)小學生的學習興趣。

三、引導學生在生活中尋找科學，開展生活化的探究活動

科學教學中知識點都是與我們日常生活中的一些案例相關聯(lián)的，在實際生活中只要我們用心觀看就能發(fā)現(xiàn)很多與課本有關的知識，捕捉到這些知識點，并且將其應用到課堂上，在學習的過程中學生就不會感覺枯燥，這樣才有利于調動學生利用現(xiàn)有的生活經驗去發(fā)散思維，使課堂的情景教學更趨于生活化。例如：在教學“飲食與健康”一課后，教師可以問學生今天早上在家吃的什么東西，主食和菜分別都是什么，再給學生說說食物里所包含的營養(yǎng)成分，讓學生了解科學飲食與健康的知識，還要讓學生發(fā)散自己的思維和想象編寫一首關于健康飲食的歌曲，還可以設計一份營養(yǎng)午餐，可以收集由于不合理的飲食習慣而引發(fā)疾病的資料，關注家庭的生活飲食質量，使學生更好地認識到合理飲食的重要性。通過這樣的場景設計學生不但對科學課堂有新的認識，還可以將以往枯燥的課堂模式變得更加生動。所以，通過生動形象的具體案例的講解，引發(fā)學生探究知識的興趣，達到了科學教學的目的，生活化教學的宗旨就是培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)，鼓勵學生在對自己的親身經歷和以往的生活經驗回顧的過程中，獲得學習的動力和興趣。

四、利用課外活動，布置生活化課外作業(yè)

布置課后作業(yè)是課堂上不能缺少的環(huán)節(jié)，這主要是幫助學生鞏固所學的知識，讓學生都能做到溫故而知新。在科學課堂教學中，開展豐富多彩的課外活動，可以將實際生活和教學內容有機地結合，這樣才能讓學生邊學邊記憶，不至于學習新的知識而忘記舊的知識，這也是教師對學生負責任的一種表現(xiàn)，這不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能鍛煉學生的思維能力和知識應用能力，促進學生的全面發(fā)展。例如：在教學“把液體倒進水里”這一知識內容后，教師可以讓學生結合課堂上所學習的內容，自己動手調制一杯混合果汁，并且讓學生品嘗這些果汁的味道以及所用的原料，這樣學生的智力就能得到開發(fā)。當然，教師在布置課外作業(yè)時，也應注意不能將課后練習僅局限于教材中，還要在以教材為基礎的情況下，組織學生對課外生活進行科學探究。因此，應用生活化的教學方法更適合小學生的思維特點，增強他們的實踐動手能力，激發(fā)學習興趣。

結束語

將生活化教學模式應用到科學課堂上，不僅有利于科學教學效率的全面提高，還可以改變以往單調的教學模式，使學生在學習過程中既獲得扎實的科學素養(yǎng)，還能提升對生活的熱愛程度，進而為以后的科學學習和其他學科的學習、為素質全面發(fā)展打下堅實的基礎。所以，想要在小學科學的教學過程中實施生活化教學策略并非一蹴而就的，這就要求小學科學教師做好充分的心理準備，增強自身的教學能力，去迎接未來道路的各種困難和挑戰(zhàn)。通過各種教學方法的靈活運用，將“生活化教學”策略融入到小學科學的課堂教學中去，提高科學教學的成效和學生綜合科學素養(yǎng)。