林中探秘
——基于森林學(xué)校啟發(fā)下的幼兒園自然教育策略探究

肖明莉

（四川省瀘州市江陽(yáng)區(qū)天驕幼兒園，四川 瀘州 646000）

自然教育就是帶著孩子們走進(jìn)自然，利用自然元素和自然環(huán)境進(jìn)行游戲，觀察、記錄、創(chuàng)作等一系列體驗(yàn)式的活動(dòng)，在活動(dòng)中建立人與自然、人與人、人與自我的關(guān)系。

一、森林學(xué)校的啟示

（一）樹(shù)立回歸自然的觀念

在這個(gè)“高科技”時(shí)代，受社會(huì)環(huán)境的影響，人們的生活已經(jīng)被各種電子產(chǎn)品建筑等自然物所取代。幼兒們所接觸的大都是人工玩具、現(xiàn)代媒體，唯一有著接觸自然環(huán)境的機(jī)會(huì)，基本就是在公園、小區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園在開(kāi)展自然教育的過(guò)程中存在一個(gè)誤區(qū)，認(rèn)為豪華的東西就能夠更好地進(jìn)行自然教育。但是，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，真正的大自然才最具有親切力，能夠?yàn)樗麄儙?lái)更多創(chuàng)作靈感和素材。森林學(xué)校的構(gòu)建主要以真實(shí)的自然環(huán)境為主，在自然環(huán)境中進(jìn)行活動(dòng)有利于培養(yǎng)心智發(fā)達(dá)、身體強(qiáng)健的自然人。對(duì)此，在幼兒園自然教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)幼兒融入到純天然的環(huán)境中，真正踐行我園教育理念：“回歸自然育靈性”，形成探究精神，保護(hù)自然。

（二）活動(dòng)環(huán)境融入更多自然元素

若在室內(nèi)進(jìn)行自然教育，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境就需要投放大量的自然材料。材料的投入會(huì)增加教師的工作量，且很多動(dòng)物植物都需要悉心照料，所以這種自然教育方式會(huì)大大增加教師的工作量，也不能起到很好的教育效果。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自然的教育價(jià)值。把大自然樹(shù)枝、葉、石頭、花、草等帶回教室進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在自然界中，無(wú)論是輕輕地拾起一朵花，還是看到地上的一只螞蟻，只要跟一件事情接觸久了，都會(huì)增長(zhǎng)孩子們的認(rèn)知，身體所有的部位、所有的感官、大腦、手和腳都會(huì)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果，滿足了幼兒身心發(fā)展需要，構(gòu)建師生和諧關(guān)系，也注重以人為本。

（三）課程內(nèi)容與自然結(jié)合

在對(duì)幼兒園進(jìn)行自然教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將大自然作為教材，將課程內(nèi)容與自然界融為一體，并在日?；顒?dòng)中增加自然內(nèi)容，讓幼兒獲得更多的自然經(jīng)驗(yàn)。盡可能采用走出去的方式，以真實(shí)的自然情境來(lái)增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)，幫助他們自然“森”呼吸，在林地感受自然與生命，釋放幼兒天性，引導(dǎo)幼兒成為自然人。

二、幼兒園開(kāi)展自然教育的具體措施

（一）融入自然體驗(yàn)教學(xué)

自然教學(xué)方式的特點(diǎn)便是“體驗(yàn)”，通過(guò)引導(dǎo)孩子進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，觀察體驗(yàn)事物并進(jìn)行反思，并在情景體驗(yàn)中完成抽象概念的檢驗(yàn)。同時(shí)主題式的自然探究活動(dòng)還能夠培養(yǎng)幼兒如何玩耍，如何與自然互動(dòng)，通過(guò)自己的情感表達(dá)、行為習(xí)慣等，養(yǎng)成幼兒獨(dú)立的性格，促進(jìn)思維的發(fā)育與品格的養(yǎng)成。

例如去年六一兒童節(jié)的時(shí)候，我組織的系列活動(dòng)之《今晚我們不回家》歡樂(lè)親子露營(yíng)。以往的兒童節(jié)都是邀請(qǐng)父母來(lái)觀看幼兒表演節(jié)目，現(xiàn)在需要?jiǎng)?chuàng)新不同的教學(xué)方案，融入大自然去體驗(yàn)。在樹(shù)屋里，月光下……這是星空下最溫暖的時(shí)刻，和爸爸媽媽一起仰望璀璨星空，側(cè)耳傾聽(tīng)不曾多見(jiàn)的蟲(chóng)鳴蛙語(yǔ)，感受青草的芬芳……那次活動(dòng)之后，好多小朋友嚷嚷著以后的兒童節(jié)我們都要這樣過(guò)。

（二）在自然環(huán)境中拓展教育

為幼兒們構(gòu)建室內(nèi)自然環(huán)境，教師也應(yīng)當(dāng)利用真實(shí)的自然環(huán)境，讓孩子們更為直觀地接受自然教育。例如，我們可以帶孩子去自然界里觀察青蛙，感受天氣、氣候的變化，知道有一年四季不同，學(xué)會(huì)怎樣適應(yīng)天氣、怎樣飲食、怎樣照顧自己。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自然界的青蛙的時(shí)候，孩子們的興奮、歡呼是無(wú)法在課堂上體現(xiàn)的。孩子們從發(fā)現(xiàn)青蛙——將青蛙放進(jìn)輪胎觀察——一個(gè)輪胎時(shí)，青蛙會(huì)從一個(gè)輪胎里面跳出來(lái)，兩個(gè)輪胎時(shí)，青蛙會(huì)從一個(gè)輪胎跳到第二個(gè)輪胎并跳出，三個(gè)輪胎青蛙跳不出來(lái)——追逐青蛙——放生青蛙，在自然界中拓展教育，引導(dǎo)孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去思考，情感得到了遷移，這才是最純真的教育，把自然融入教育，讓教育自然發(fā)生。

當(dāng)孩子們走進(jìn)自然時(shí)，與生俱來(lái)的好奇心會(huì)引發(fā)他們?nèi)ジ惺?、發(fā)現(xiàn)、探索和調(diào)查研究。作為老師，需要給孩子們時(shí)間和工具，在探究中老師并不做過(guò)多干擾，只對(duì)孩子們的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出好奇和興趣，并能用對(duì)話式的語(yǔ)言讓孩子們知道老師對(duì)他們的想法感興趣。在孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中給予幫助，真正成為幼兒感受、探索過(guò)程的引領(lǐng)者、支持者和幫助者，允許孩子有時(shí)間作出回應(yīng)或更仔細(xì)地思考問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題——觀察探索——做出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)研究——交流結(jié)果——得出結(jié)論的探索過(guò)程，這就是孩子在自然中獲得教育價(jià)值。

（三）家園攜手，共育幼苗

去大自然中直接體驗(yàn)自然環(huán)境、觀察自然事物是自然教育最為直接的途徑。由于家長(zhǎng)工作忙，不能經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去人大自然中體驗(yàn)，這樣我們可以家長(zhǎng)攜手，引導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒種植綠色植物，在家長(zhǎng)指導(dǎo)下，培養(yǎng)幼兒自己澆水、除草、施肥，并且將植物的生長(zhǎng)過(guò)程記錄下來(lái)，懂得勞動(dòng)與植物之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真的態(tài)度和習(xí)慣，體驗(yàn)勞動(dòng)成果來(lái)之不易。家長(zhǎng)還可以利用假日帶孩子去遠(yuǎn)處林地，山川，大河等旅游，也可帶孩子去就近的郊區(qū)公園玩耍，以此開(kāi)拓他們眼界。幼兒園充分利用本園所處的天獨(dú)厚的公園225畝森林覆蓋面積開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)如：馬拉松比賽，森林狂想曲，軍民大生產(chǎn)，森林歷險(xiǎn)記……讓家長(zhǎng)和孩子們更多機(jī)會(huì)親近大自然。另外老師還可以利用幼兒午餐后帶幼兒去林地上看看、走走、玩玩，將自己的發(fā)現(xiàn)與家人和小伙伴分享。形成一種自然開(kāi)放的教育模式，把自然給予的種種變化和自然給予的教育和自然給予的感受，留給孩子們不可復(fù)制的童年。

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)階段開(kāi)展自然教育的方式，通過(guò)細(xì)致的自然思考，持續(xù)的自然體驗(yàn)，虔誠(chéng)的自然守護(hù)行動(dòng)，既要有老師、家長(zhǎng)的引領(lǐng)，又要有孩子的參與行動(dòng)，既增強(qiáng)孩子的自控能力，自信和對(duì)未來(lái)生活的理解，這樣才能把自然教育推向可持續(xù)的發(fā)展。