小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)分析

閻光瓊

（重慶榮昌峰高唐沖完全小學(xué)，重慶 402460）

引言

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生思維形成的黃金階段，這一階段的教育教學(xué)難度偏高，對(duì)教師提出了較高的要求。教師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)要求，了解學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和個(gè)性化發(fā)展需求，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮和大膽創(chuàng)新，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略及技巧。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育理念的影響下，學(xué)校及老師將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為重點(diǎn)。家長(zhǎng)為了提升自身的滿足感，要求學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻地保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師則根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性布置課堂作業(yè)、課后作業(yè)和家庭作業(yè)，很多學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)非?？菰餆o(wú)味，同時(shí)面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力。一些心理承受能力相對(duì)較差的學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常崩潰，學(xué)生在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)之后，在家中還需要做家庭作業(yè)，同時(shí)周末還需要補(bǔ)習(xí)。學(xué)生將全部時(shí)間和精力都放在學(xué)習(xí)上，最終導(dǎo)致個(gè)人與外界以及與父母和老師之間的溝通交流時(shí)間減少，這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)工作無(wú)從談起。

二、在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的要求，能夠幫助學(xué)生從海量的題海戰(zhàn)術(shù)之中擺脫出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)舉一反三和活學(xué)活用，對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的分析。另外，只要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，他就可以留出大量的時(shí)間做更深層次的研究和探索。在完成作業(yè)之后，學(xué)生還可以與外界交流，和同伴一同玩耍，增進(jìn)自己與外界之間的感情，進(jìn)一步提升個(gè)人的創(chuàng)新能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，拉近學(xué)生之間以及師生之間的距離，讓學(xué)生真正地愛(ài)上學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

綜合上文的簡(jiǎn)單論述和分析不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)非常重要，并且作用明顯。教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)整教學(xué)思路及策略，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的相關(guān)要求，針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，積極優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

（一）合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

教師的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及解決問(wèn)題的方式，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要關(guān)注自我提升，以教學(xué)水平和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為依據(jù)。學(xué)校需要積極組織教師開(kāi)展合作交流活動(dòng)，給予教師更多學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法。教師個(gè)人則需要積極利用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，做好課前準(zhǔn)備工作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)搜索相關(guān)的教學(xué)資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《組合圖形的面積》時(shí)，教師可以在網(wǎng)上搜集組合圖形的圖片，這一點(diǎn)能夠節(jié)省教師黑板板書(shū)的時(shí)間，讓教師利用有限的課堂時(shí)間給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)，攻克重難點(diǎn)知識(shí)。教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，通過(guò)共同監(jiān)督發(fā)揮家庭教育的作用及價(jià)值?，F(xiàn)代信息技術(shù)的利用對(duì)教師的要求較高，為了發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的重要作用，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇針對(duì)性的視頻，在活躍課堂氛圍的同時(shí)確保高效教學(xué)。

（二）采用小組討論模式

小組討論能夠降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性，給予學(xué)生更多創(chuàng)新的機(jī)會(huì)以及討論空間。教師可以合理使用小組討論這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法，與外界進(jìn)行交流，并探索全新的學(xué)習(xí)思路。教師需要盡量避免簡(jiǎn)單內(nèi)容的分析及灌輸，確保學(xué)生牢固記憶知識(shí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮大膽想象。比如在講解《觀察物體》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組合作探討的過(guò)程中對(duì)同一件物品進(jìn)行分析，發(fā)揮個(gè)人的想象力，主動(dòng)聯(lián)想其他相似的物品，這一點(diǎn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有非常重要的作用。不同階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重難點(diǎn)存在差異，教師需要進(jìn)行靈活調(diào)整及分析，結(jié)合各個(gè)階段的教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)投放教學(xué)內(nèi)容，確保小組討論教學(xué)模式的有效落實(shí)。

（三）堅(jiān)持層次化教學(xué)

學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特征和學(xué)習(xí)成績(jī)存在差異，教師需要堅(jiān)持層次化的教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生劃分為不同的小組，明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，確保學(xué)生能夠在自主獨(dú)立思考的過(guò)程中提升個(gè)人的創(chuàng)新思維能力及水平。其中知識(shí)點(diǎn)講解能夠進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師需要關(guān)注簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)的有效提煉和歸納總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)層次進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠有所收獲，有所成長(zhǎng)，獲得更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特征和活躍程度的差異非常大。在前期分組以及后期日常教學(xué)改革時(shí)，為了盡量避免學(xué)生出現(xiàn)消極應(yīng)對(duì)的情緒，教師還需要了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)意見(jiàn)和想法，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得源源不斷的收獲。其中師生之間的交流及互動(dòng)非常關(guān)鍵，教師需要放下老師的架子，主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解學(xué)生的反饋，進(jìn)而主動(dòng)調(diào)整后一階段的教育教學(xué)目標(biāo)及策略，確保對(duì)癥下藥。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教師需要了解這一工作的實(shí)踐策略及要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，結(jié)合目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，主動(dòng)抓住學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會(huì)，合理利用現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，以小組教學(xué)和層次化教學(xué)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐和大膽創(chuàng)新。