“三全育人”視角下的高校心理健康教育分析

楊明勛

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473000）

心理健康教育作為高校思想政治工作的重要組成部分之一，既能夠促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展，也有助于高校真正實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。但是現(xiàn)階段高校心理健康教育的實際狀況并不理想，在“三全育人”視角下，深入分析高校心理健康教育存在的主要問題，并研究高校心理健康教育模式的構(gòu)建方式，對于高校更科學(xué)地對大學(xué)生進行心理健康引導(dǎo)，疏解大學(xué)生的心理困擾具有十分重要的積極意義。

一、“三全育人”的含義

“三全育人”主要是指全員育人、全程育人與全方位育人，它是中共中央與國務(wù)院提出的一種堅持全員全方位育人的科學(xué)育人理念，它的提出是對長遠(yuǎn)育人標(biāo)準(zhǔn)、育人體系以及育人格局的一種重新建構(gòu)。其中全員育人一般是指學(xué)生自身、學(xué)生家庭成員、高校以及社會共同育人。全過程育人主要指將高校的校內(nèi)校外工作、線上線下工作、課內(nèi)課外工作全部圍繞“育人”這一教育目標(biāo)有序展開，從而構(gòu)建出一個靈活融合、優(yōu)勢互補、互相促進的科學(xué)育人模式。

二、“三全育人”視角下高校心理健康教育存在的問題

受多種因素影響，從三全育人角度看當(dāng)前我國高校心理健康教育狀況并不理想，主要存在以下三方面的問題。

（一）家庭在大學(xué)生心理健康教育中的參與度有限

家庭是孩子的最后一道心理防線，大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、心理素質(zhì)、人格發(fā)展都直接受其家庭環(huán)境的影響。但是受應(yīng)試教育的影響，很多家長只片面關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀況與應(yīng)試成績，很少注意孩子的情緒變化與心理困擾。所以也不懂得如何與孩子進行有效的心理溝通，難以及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，家庭在大學(xué)生心理健康教育中的整體參與度有限[1]。

（二）心理健康師資力量嚴(yán)重不足

心理教師是高校開展心理健康教育的直接負(fù)責(zé)人，相較于普遍的學(xué)科教師，這些心理教師不但要受過系統(tǒng)的心理知識教育，具有較強的心理知識素養(yǎng)，還要具有一定的團隊組織能力，能夠定期組織一些心理團輔活動，能夠及時對存在心理問題的學(xué)生進行針對性危機干預(yù)以及個案心理輔導(dǎo)。但是就目前我國高校教育的實際狀況而言，專業(yè)的心理健康教師并不多。尤其隨著大學(xué)生群體中心理問題學(xué)生的不斷增加，高校的專業(yè)心理教師缺口更嚴(yán)重，根本難以滿足高校心理健康教育的實際需要。

（三）心理健康教學(xué)過程有待優(yōu)化

現(xiàn)階段許多高校的心理健康教育只限囿于心理教師的工作范圍內(nèi)，一般是對學(xué)生傳授相關(guān)的心理教育課程，偶爾對個別心理問題嚴(yán)重的學(xué)生進行一些心理輔導(dǎo)。忽略了心理健康宣傳活動、心理測試活動以及心理健康講座等校園文化對大學(xué)生心理成長的潛移默化熏陶與感染作用，尚未形成系統(tǒng)的心理引導(dǎo)與評價機制。

三、“三全育人”視角下高校心理健康教育模式的構(gòu)建

（一）堅持以人為本，鼓勵全員積極參與大學(xué)生心理健康教育工作

在“三全育人”視角下，首先，高校應(yīng)該成立一個專門的大學(xué)生心理健康教育中心，并配置專業(yè)的辦公室與辦公人員來全面負(fù)責(zé)大學(xué)生的心理健康教育、管理、輔導(dǎo)以及評價工作。其次，高校的管理層、相關(guān)的心理學(xué)專業(yè)教師、學(xué)科教師以及班級輔導(dǎo)員也應(yīng)該明確分工、密切配合，共同做好大學(xué)生的心理健康教育工作。在日常工作實踐中教師與輔導(dǎo)員要依據(jù)不同大學(xué)生的個性特點與時代發(fā)展特點，以育人為基本出發(fā)點，逐步細(xì)化和完善具體的心理健康教育措施，正確掌握大學(xué)生的心理發(fā)展動態(tài)。最后，高校還應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)校行政管理人員、學(xué)生干部、學(xué)校后勤部門以及學(xué)生家長等多個群體潛移默化的教育、引導(dǎo)作用，凝聚多方力量，共同確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利展開[2]。

（二）組建一支強大的心理健康教育團隊

基于目前高校心理健康教師缺口較大的現(xiàn)狀，高校應(yīng)該積極加強心理健康隊伍建設(shè)，不斷優(yōu)化心理健康師資力量。一方面，積極引進高素質(zhì)的優(yōu)秀心理健康教育人才，爭取能將心理健康服務(wù)全面覆蓋大學(xué)生群體，切實滿足大學(xué)生群體的心理咨詢與心理輔導(dǎo)需要。另一方面，加強對目前在職心理健康教師的專業(yè)培養(yǎng)，促使他們積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外最新的心理學(xué)研究知識，熟練掌握相關(guān)的案例分析輔導(dǎo)技巧，全面提升高校心理健康教育人員的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)能力。此外，還應(yīng)該鼓勵心理健康教師與時俱進地革新教學(xué)方法，在心理健康教育授課中，適當(dāng)融入一些典型的個例分析與探討，有效激發(fā)大學(xué)生的心理健康教育學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）明確重點，細(xì)化措施，全面開展大學(xué)生心理健康教育

在“三全育人”視角下，一方面，高校應(yīng)該明確重點，集中發(fā)力，通過開設(shè)相關(guān)的心理健康教育講座、心理健康輔導(dǎo)活動等方式潛移默化地引導(dǎo)大學(xué)生正確調(diào)節(jié)自我心理，適度提高抗壓能力。另一方面，高校應(yīng)該積極革新心理健康教育課程內(nèi)容，促使其與“三全育人”教育理念高度契合[3]。

結(jié)語

綜上所述，“三全育人”視角下的高校心理健康教育是一個服務(wù)大學(xué)生整個成長過程的教育，對大學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展具有十分重要的積極促進作用。基于目前高校心理健康教育中存在的一些問題，高校十分有必須通過鼓勵全員參與大學(xué)生心理健康教育工作，組建一支強大的心理健康教育團隊等方式，成功構(gòu)建科學(xué)的心理健康教育模式。以此確保大學(xué)生心理健康教育的順利開展，真正促進大學(xué)生的身心健康發(fā)展。