我國法學(xué)教育中實務(wù)能力培養(yǎng)的不足和改革建議

彭睿博

（河南警察學(xué)院，河南 鄭州 450000）

引言

近幾年，我國對法律人才的培育工作逐漸重視起來，對培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的法學(xué)人才也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)之上，相關(guān)教育人員也應(yīng)根據(jù)國家的要求，改善教學(xué)的手段。在過去的法學(xué)教學(xué)中，教師更重視理論知識的傳授，忽略了學(xué)生務(wù)實能力的提升，這就難以符合國家的標(biāo)準(zhǔn)，難以培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的法律人才。因此，教師應(yīng)該增加實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的務(wù)實能力，培養(yǎng)實際應(yīng)用型人才?；诖?，本文將對我國法學(xué)教育中，務(wù)實能力培養(yǎng)的不足與改進建議進行分析說明。

一、我國法學(xué)教育中實務(wù)能力培養(yǎng)的不足

（一）教學(xué)手段單一

受到傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影響，法學(xué)教學(xué)的進程中，大部分教師依舊采用“灌輸式”的教學(xué)方式，過分注重法律條文的讀誦背誦，將法律理論知識看作學(xué)習(xí)中的重中之重。并且，教師缺少對學(xué)生法律學(xué)習(xí)素養(yǎng)與法律技能的培養(yǎng)，實際課堂流程的規(guī)劃與教學(xué)的手段缺乏創(chuàng)新意識，也不符合社會的發(fā)展變遷，與現(xiàn)階段社會進程中，對實際法律人才的需求相脫節(jié)。經(jīng)過實際調(diào)查得出結(jié)論：百分之六十四的法學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有去過法院、檢察院等單位進行實際實習(xí)，部分學(xué)生雖然具有實習(xí)的經(jīng)歷，但是實習(xí)的時間也不夠長，學(xué)生的務(wù)實能力無法得到有效的提升。

（二）學(xué)生能力不滿足法律職業(yè)所需

學(xué)生所學(xué)的法學(xué)知識多半為書本上的理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)法學(xué)的過程中也多半“抱書啃”，對理論知識一味地死記硬背，教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也只圍繞著法律條例等款項進行安排。這就導(dǎo)致學(xué)生的法律思維僵化，法學(xué)能力只停留在書本中，缺乏突發(fā)情況的處理。通俗來說，就是學(xué)生的法律思維體系還未完全成型。學(xué)生的法律文書寫作能力較差，只明白法律文書的書寫格式，其內(nèi)容卻一竅不通；在法律案件的交流中，無法靈活、快速地找到爭議中心并清晰完善地發(fā)表觀點?？傮w來說，部分法學(xué)學(xué)生的能力水平無法滿足社會中法律職業(yè)的需求，學(xué)生在進入到實際工作單位中，也無法有效勝任工作。

二、我國法學(xué)教育中實務(wù)能力培養(yǎng)的改革建議

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

教師在實際授課過程中，應(yīng)該注重教學(xué)方式的改善，不能一味地遵循過去的課堂模式進行知識的傳授，也不能過分重視理論知識的教學(xué)。在法學(xué)學(xué)習(xí)中，案例教學(xué)法是一種比較先進的教學(xué)方式，在外國的法律學(xué)院中，被普遍使用。案例教學(xué)就是通過實際發(fā)生的經(jīng)典例子為教學(xué)材料，通過學(xué)生們對案例的分析和研究，讓學(xué)生對法律知識深度吸收。我國的法學(xué)教師也可以應(yīng)用此手段，通過案例的播放，實現(xiàn)師生之間的交流，一同探究案例中的法學(xué)知識，讓學(xué)生在深刻的印象中實現(xiàn)對知識的牢固掌握。我國法學(xué)教育過程中，想要實現(xiàn)對學(xué)生務(wù)實能力的培養(yǎng)，就可以在課堂中應(yīng)用此手段，通過案例教學(xué)提升學(xué)生的敏銳度與法律判斷力、法律思維能力、法律核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。并且，教師在選取法學(xué)案例時，還要注意案例的選擇是否具有典型性與合理性，是否能符合法學(xué)的綜合體系。在實際案例教學(xué)中，教師應(yīng)該利用案例，發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地思考問題。同時，教師還要引領(lǐng)學(xué)生尋找解決問題的多種辦法，避免出現(xiàn)學(xué)生思維僵化的情況發(fā)生。

（二）注重模擬場景的模擬

法庭現(xiàn)場的模擬在教學(xué)過程中，具有重要的意義。實際場景的模擬不僅連接著理論知識與實際實踐知識的整合，還對學(xué)生的法律思維與法律實際應(yīng)用能力具有形成作用?，F(xiàn)階段，我國的部分法學(xué)課堂已經(jīng)開始應(yīng)用場景模擬這一教學(xué)方式，但是依舊存在一些問題，如缺少理論與實際的聯(lián)動、缺少專業(yè)專家的評判等，對學(xué)生的法律素養(yǎng)提升依舊無法起到有效的作用。因此，教師在開展法庭場景模擬教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重以下幾點問題：一是教師應(yīng)該全程跟蹤，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與提示；二是注重理論知識與實踐能力的整合，不要厚此薄彼，指引學(xué)生形成完善的法律職業(yè)素養(yǎng)。教師還要廣泛參考法律領(lǐng)域?qū)＜业慕ㄗh和意見，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進程提供保障。

（三）注重學(xué)生實際實習(xí)

學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)得再好、對知識的掌握再牢固，也無法保證學(xué)生在實際工作中，面對突發(fā)問題可以游刃有余地解決。因此，學(xué)校應(yīng)該增加學(xué)生的實習(xí)機會，讓學(xué)生在法院、檢察院等地進行實際的觀察、學(xué)習(xí)，從而更好地提升務(wù)實能力。在實習(xí)進程中，帶隊教師也應(yīng)該對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解平時在書本上學(xué)習(xí)不到的知識，從而提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，過去的法學(xué)教學(xué)模式無法有效提高學(xué)生的務(wù)實能力，也不符合社會發(fā)展中，所需要的法律人才。因此，為了符合國家的標(biāo)準(zhǔn)，滿足法律行業(yè)中人才的招收標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身教學(xué)手段，將培養(yǎng)學(xué)生的實際實踐能力重視起來，改善教學(xué)的模式，增加案例教學(xué)法，為國家培養(yǎng)出更多理論與務(wù)實能力兼具的法律人才。