小學美術(shù)教學中書法教學常見問題及對策探究

萬謙

（南京市江寧區(qū)岔路學校，南京 江寧 211100）

一、小學美術(shù)教學中書法教學存在的問題

（一）教師對書法教學沒有足夠的認識

在小學美術(shù)教學中，教師對學生的書法教學既沒有引起足夠的重視，又不注重學生的寫字練習，學校在做學生的課程安排的時候，也忽略了要注重加強學生的書法訓練，學校沒有合理安排學生的課程。因為教師的書法意識淡薄，將書法教學作為一項任務(wù)來進行，所以就導致了學生也將練習書法作為一項任務(wù)，而不是當作一門學科來學習。

（二）學生對書法學習沒有興趣

興趣是最好的老師。因為小學生年齡小，身體以及心理發(fā)育不成熟，對外界新鮮的事物都充滿了好奇。對于書法教學來說，學生認為書法學習不能給自己帶來快樂，反而是枯燥無味的。在實際的書法課程中，非常容易出現(xiàn)一些課堂僵化的現(xiàn)象，在課堂教學中，教師講一筆，學生就寫一筆，這成為一種非常常見的現(xiàn)象。

二、小學美術(shù)教學中書法教學的策略

（一）激發(fā)學生學習興趣，提升教學質(zhì)量

在當前小學美術(shù)課堂書法教學中，我認為在書法教學過程中，教師可以充分利用書法背后所包含的典故，在書法的教學中適當穿插一些典故的講解來激發(fā)學生們的學習興趣。在學生們的學習興趣得到明顯提升之后，教師再開展書法的教學，這樣一定能提升書法教學的質(zhì)量。例如：在一節(jié)小學美術(shù)課堂書法教學中，為了激發(fā)學生們的學習興趣，也為了使學生們明白書法的學習需要勤學苦練，教師可以為學生們講述我國古代幾位書法家的故事。比如：教師：同學們，我國古代有哪些著名的書法家呢?此問題一出，有的學生回答王羲之，有的學生回答鐘繇，也有的學生回答顏真卿。教師：看來大家知道的書法家都很多，那我就以王羲之為例，大家知道王羲之在書法上為什么能取得這么高的成就嗎?學生們眾說紛紜。此時，教師可以為學生們講述王羲之磨穿鐵硯的故事。一小段時間過后，故事講完，教師向?qū)W生們提問∶現(xiàn)在大家明白王羲之在書法上為什么能夠取得這么高的成就了吧?學生們此時基本上都明白想要在學好書法，在書法上取得成就，需要勤學苦練。而此時，教師再適時地開展書法教學將取得事半功倍的效果。

（二）重視書法基礎(chǔ)，提升教學質(zhì)量

在當前小學美術(shù)課堂書法教學中，我發(fā)現(xiàn)很多教師無法提升書法教學質(zhì)量的原因在于沒有重視書法基礎(chǔ)的教學。什么是書法的基礎(chǔ)呢?我認為書法的基礎(chǔ)主要是握筆的姿勢、字形結(jié)構(gòu)等等。因此，我認為要想提升書法教學的質(zhì)量，教師就要重視這些書法基礎(chǔ)的教學，通過書法基礎(chǔ)的教學使學生們提升自己的書法水平，從而提升書法教學的質(zhì)量。例如：在小學階段，學生們在硬筆握筆的姿勢上是最容易出現(xiàn)問題的，而握筆姿勢則在一定程度可以影響學生們的書法水平。針對這一問題，教師在書法的教學中首先要教授學生們正確的握筆姿勢。比如：教師要讓學生們改正“倒勾握筆”和“埋筆握筆”的姿勢，讓學生們在書寫中保持輕松自然的姿勢，和學生們講清楚執(zhí)筆與筆勢、行筆間的自然關(guān)系。其次，很多學生在書法的學習中對字形結(jié)構(gòu)理解普遍存在問題。而針對這一問題教師可以為學生們講解一些書法的普遍規(guī)律。比如：教師可以向?qū)W生們重點講解字的主軸線和四至點；可以向?qū)W生們講解橫平豎直、點畫均勻等書法中存在的普遍規(guī)律。解決這兩個問題之后，學生們的書法基礎(chǔ)得到了加強，此時，教師再開展書法教學，教學質(zhì)量一定能夠得到提升。

（三）利用多媒體技術(shù)，提升教學質(zhì)量

在當前小學美術(shù)課堂書法教學中，教學質(zhì)量得不到有效提升的原因還在于學生們在學習書法時，通過教師講解，無法直觀地認識字形，理解字形。而多媒體技術(shù)可以有效解決這一問題。在教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放視頻或者是動態(tài)圖片，讓學生們通過視頻或動態(tài)圖片認識字形、直觀了解教師書寫中的動作力度變化，進而提升教學的質(zhì)量。例如：在小學書法“王”字旁的教學中，教師就可以利用多媒體技術(shù)播放一段視頻，視頻前半部分中動態(tài)地展示了“王”的結(jié)構(gòu)和筆畫順序。學生們通過觀看視頻，很快就知道“王”字要先寫兩橫，再寫豎，提畫較斜，形態(tài)狹長。此時，教師又播放視頻的后半部分，視頻后半部分內(nèi)容為教師在課前將自己寫“王”的過程的錄像。學生們通過觀看后半部分視頻，可以直觀地了解和認識教師是如何去執(zhí)筆、行筆的，也可以直觀地認識到教師在書寫過程中某些動作的細微節(jié)奏變化。通過利用多媒體技術(shù)，改變了以往教師講解，學生書寫的教學方法，將極大提升書法教學的質(zhì)量。

（四）要學用結(jié)合

正確處理學和用的關(guān)系也是書法教學中一個主要的問題。如果學而不用或不會用，就不能促進學習效果。通過運用可以使學生了解臨帖的不足和問題，促使學生臨帖時對范字進行再認識，增加學書的動力和目的性。但一些學生練字時寫的是一個樣，而在實際寫作業(yè)、寫信等應用時又是一個樣，學用沒有統(tǒng)一，這樣一來，練字不會從根本上改變字的面貌，學的也不會扎實。在教學中只有不斷鼓勵學生學用結(jié)合，學一個會一個而改一個，才能逐漸改變原來的書寫壞習慣，才使學生的整體書法水平有所提高。

（五）教師應該加強自身的書法功底

在小學美術(shù)書法教學中，教師應該充分認識到書法教學的重要性。對于教師來說，自身就應該熱愛文字，尊重文字，與此同時，教師也應該不斷加強自身的文字功底。在課堂教學中，教師應該為學生講解一些關(guān)鍵的筆法，不能只為學生講一些大道理;還應該在課堂教學中為學生留有充足的練習時間，在學生練習的過程中，教師要在班級中進行不斷的巡視，幫助學生改正遇到的問題以及出現(xiàn)的錯誤，教師要講究因材施教，對癥下藥。

結(jié)束語

總之，書法教育是對學生實施人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在提倡素質(zhì)教育的今天，重視和加強書法教學，是培養(yǎng)學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學生的情操，提高學生的想象力和創(chuàng)造力，促進學生的身心健康發(fā)展的有效途徑，書法教育是繼承和發(fā)揚中國悠久的歷史和燦爛的文化的重要手段，書法教育的開展勢在必行。