基于大數(shù)據(jù)分析的高校貧困生精準(zhǔn)資助策略研究

李東

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

在相關(guān)的教育工作中，教育部門為了構(gòu)建科學(xué)合理的高校貧困生精準(zhǔn)資助體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校貧困生的有效幫助，融入了大數(shù)據(jù)技術(shù)，對(duì)貧困生的相關(guān)工作實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)化的管理，保證了對(duì)貧困生的公平公正和有效資助。在我國現(xiàn)階段的高校貧困生精準(zhǔn)資助工作中，一般都會(huì)通過各類獎(jiǎng)助學(xué)金制度以及成本分擔(dān)來進(jìn)行，減輕學(xué)生家庭的困難，實(shí)現(xiàn)高校貧困生問題的解決。但是在我國實(shí)際的相關(guān)工作中，還是會(huì)存在著一定的問題與，局限性，不利于政策和體系的落實(shí)，因此，教育部門要采取科學(xué)合理的手段，做到與時(shí)俱進(jìn)，把每項(xiàng)扶貧工作落到實(shí)處，保證扶貧的精準(zhǔn)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)高校貧困生工作的一體化和科學(xué)化管理。

一、現(xiàn)階段我國高校貧困生精準(zhǔn)資助工作中存在的問題

造成我國高校貧困生精準(zhǔn)資助工作無法順利開展的原因主要有以下幾點(diǎn)：一是資助工作缺乏相應(yīng)的具體流程和科學(xué)認(rèn)定。針對(duì)于不同地區(qū)的不同情況，在貧困資助認(rèn)定過程中，很容易會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，很難實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的衡量與確定。不僅如此，很多自主工作中的自主形式也較為傳統(tǒng)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性資助，無法滿足學(xué)生的需求。二是我國教育部門和高校忽視了貧困生心理教育的重要性。在貧困生資助過程中，很多學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題都實(shí)現(xiàn)了解決，但是在日常的工作和學(xué)習(xí)中很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理，或者心靈缺少安慰，并且在部分高校中會(huì)把貧困生的信息進(jìn)行公示，也會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成不好的影響。因此，在工作中，高校和教育部門要把經(jīng)濟(jì)資助和心理幫助相互融合，充分保證學(xué)生的健康發(fā)展。三是缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)分析的應(yīng)用，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，不完善。在貧困生的認(rèn)定過程中，由于缺乏相應(yīng)的完善數(shù)據(jù)和內(nèi)容，很難做到公平公正，也無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的針對(duì)性幫助，對(duì)于相應(yīng)的資助也容易出現(xiàn)不合理的問題發(fā)生。

二、基于大數(shù)據(jù)分析的高校貧困生精準(zhǔn)資助策略

（一）加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，建立數(shù)據(jù)資助平臺(tái)

首先，可以大數(shù)據(jù)技術(shù)為依托，構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)據(jù)資助平臺(tái)和體系，通過平臺(tái)和體系進(jìn)行分級(jí)管理，制定好科學(xué)合理的貧困指標(biāo)，保證好數(shù)據(jù)信息的全面性和真實(shí)性。其次，通過數(shù)據(jù)資助平臺(tái)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)資助行為的差異化，根據(jù)不同的情況和問題進(jìn)行不同內(nèi)容的資助，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化的幫助。不僅如此，在數(shù)據(jù)資助平臺(tái)中，還能夠?qū)崿F(xiàn)有效的監(jiān)管，防止不良問題的發(fā)生，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)資助制度的科學(xué)考核，進(jìn)行多元化的監(jiān)督管理，保證工作的準(zhǔn)確性。最后，通過大數(shù)據(jù)構(gòu)建的平臺(tái)，能夠有效地實(shí)現(xiàn)與當(dāng)?shù)卣暮献?，通過相應(yīng)的云計(jì)算和信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困生信息的及時(shí)調(diào)取與研究，加強(qiáng)學(xué)校與政府部門之間的溝通，保證工作的公平性和公正性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效幫助[1]。

（二）對(duì)資助政策和體系進(jìn)行完善與優(yōu)化

首先，要對(duì)整體的資助預(yù)算進(jìn)行科學(xué)合理的配置與規(guī)劃，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行系統(tǒng)化的統(tǒng)籌分配，尊重不同高校和地區(qū)之間的差異性，按照相關(guān)的貧困指標(biāo)，對(duì)各個(gè)地區(qū)和各個(gè)高校進(jìn)行科學(xué)判斷，防止平均分配的問題發(fā)生。其次，在高校和各個(gè)地區(qū)政府部門要加強(qiáng)對(duì)高校貧困生資助工作的宣傳與落實(shí)，提高對(duì)高校貧困生資助工作的認(rèn)知度，加大資助力度，接受社會(huì)的監(jiān)督與意見，對(duì)相關(guān)的高校貧困生扶貧政策進(jìn)行推廣宣傳。最后，還應(yīng)該通過對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的管理，對(duì)學(xué)生的相應(yīng)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)的更新與整理，實(shí)現(xiàn)資源的共享，保證對(duì)學(xué)生的全面覆蓋性，尊重學(xué)生為本的服務(wù)理念，對(duì)相應(yīng)的政策和體系進(jìn)行不斷的完善與優(yōu)化，保證更加符合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和實(shí)際需求，滿足學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)[2]。

（三）高校和教育部門要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，實(shí)現(xiàn)深化教育

高校貧困生精準(zhǔn)資助工作中雖實(shí)現(xiàn)了資金上的幫助，但是忽略了對(duì)學(xué)生思想和心理的教育。為此，在開展貧困生精準(zhǔn)資助工作時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的資助理念，首先，可對(duì)接受資助的學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到國家的溫暖，實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的落實(shí)與弘揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極努力的學(xué)習(xí)。其次，高校還可以定期組織校內(nèi)的感恩教育相關(guān)活動(dòng)等等，積極鼓勵(lì)大學(xué)生的參與，強(qiáng)化貧困大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理的優(yōu)化與引導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的美好，進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，為國家和社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。最后，高校和教育部門還可以針對(duì)受助大學(xué)生進(jìn)行定期的心理咨詢和工作活動(dòng)，保證大學(xué)生心理的健康，防止學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心與幫助，保證學(xué)生能夠積極健康的成長發(fā)展[3]。

結(jié)語

做好高校貧困生精準(zhǔn)扶貧工作對(duì)于教育事業(yè)和社會(huì)發(fā)展有著重要的意義，因此，教育部門和相關(guān)的高校要加強(qiáng)對(duì)貧困生扶貧工作的重視，加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的分析與應(yīng)用，根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧，積極建立公平公正的扶貧體系，對(duì)精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)工作進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，在時(shí)代的發(fā)展變化中對(duì)高校貧困生的相關(guān)工作進(jìn)行落實(shí)，有效地推動(dòng)國家教育事業(yè)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)國家政策的貫徹，推動(dòng)國家的健康可持續(xù)發(fā)展。