高校英語線上線下多元化教學策略分析

劉桂芳

（沈陽農(nóng)業(yè)大學，遼寧 沈陽 110866）

一、前言

在網(wǎng)絡日益發(fā)達的今日，教育界涌現(xiàn)了越來越多新穎的教學方式、教學平臺。信息化教學也受到了國家的高度重視，為傳統(tǒng)的教學提供了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新模式。而線上線下多元化教學便是結合了信息化教學與傳統(tǒng)課堂教學，使學生能夠?qū)訉舆f進地學習。作為高校通識教育的課程——大學英語對于學生的影響不只是英語思維能力的培養(yǎng)，也對學生未來的發(fā)展前景有重要意義。本文會分析大學英語線上線下多元化教學現(xiàn)狀，進而構建出適合于高校英語的線上線下多元化的新模式，為大學生營造更優(yōu)渥的教學環(huán)境，為國家培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的英語高端人才。

二、大學英語線上線下多元化教學現(xiàn)狀

在大學英語課堂上進行線上線下多元化教學的過程中，教師提前布置學習任務，讓學生前往線上學習平臺觀看教學視頻，并且教師可以在線上就學生提出的問題解惑，有效加強師生互動，使學生成為教學活動中的主導者。在英語教學的線下階段，教師應就傳統(tǒng)填鴨式的教育方式做出改變，使學生成為教學活動的中心。教師通過采用兩種教學組織形式展開授課，使學生的學習模式更為主動。另外線上線下多元化教學給學生的學習提供了更多個性化的選擇，不同于以往的大學英語教學，學生們有了自主參與性、探究性、趣味性，大大激發(fā)了學生的學習興趣，可能出現(xiàn)教學共振效應。畢竟以往的大學英語教學不能做到兼顧每個學生，而增添了線上教學環(huán)節(jié)，學生可以自行掌握教學進度。且大學英語線上線下多元化教學的評價方式相比以往有了大的突破，能夠使線上線下教學的優(yōu)勢充分發(fā)揮，不會以最后的評價為定性，會從學生線上每一節(jié)的學習中形成，更為多元。

三、構建大學英語線上線下多元化教學策略

（一）線上教學階段

最先，英語教師應該在教學前進行教學視頻的制作，定期將視頻發(fā)表到線上學習平臺。在設計視頻時，教師應就學生具體的學習情況定下不同的教學目標、教學方式，布置相對應的課前預習任務，使學生能夠在線上的學習中了解單元間的聯(lián)系，有整體上的把握。還有，與線下教學的時長不同，線上教學視頻的時長應控制在每周3-4小時內(nèi)，其中將教學視頻劃分為多個小單元教學，小單元的時常不應過長，15分鐘左右較佳。其次，英語教師再添加一些測試進視頻中，吸引學生注意力，測試學生對學習內(nèi)容的掌握程度，測試的題目不能過難，應為教學單元中例題式的題目。在做好這些前期教學任務后，教師可以安排助教在線上學習平臺給學生們發(fā)放學習任務消息。還有，在平臺中設置可供學生探討學習問題的談論區(qū)，解決學生們在線上教學視頻中產(chǎn)生的疑惑，教師可以進行解答，學習優(yōu)秀的學生也可以幫助有疑惑的學生解答。助教則幫助教師篩選其中的有用信息，通過這些跳幀自身不暇的教學方式，掌握學生經(jīng)常做錯的教學點。

（二）線下教學階段

課堂教學的良好展開離不開滿足學生們個性化的學習需求，因此英語教師在進行線下授課前可以根據(jù)學生們在線上學習平臺的預習情況進行分析，進而針對性地進行教學活動。首先，師生在線上平臺的討論區(qū)進行深入交流，教師就學生在線上平臺教學中產(chǎn)生的問題做出具體解答，然后安排學生們進行分組，方便接下來多種教學活動的展開，例如情景英語模擬活動、英語辯論、單詞每天打卡任務、英語常識問題問答等等小組合作活動。英語教師則應靈活、合理的安排教學方式、教學手段，激發(fā)學生主體能動性，培養(yǎng)合作互動能力和英語創(chuàng)新思維能力。最后，英語教師應對小組的活動完成情況進行指導和打分，做出教學總結，安排能鞏固、延伸知識點的作業(yè)，并發(fā)布預習任務。

（三）教學評價階段

教師、學生、線上學習平臺應該共同決定線上線下多元化教學的評價體系，由線上學習平臺作為輔助體系、學生們的線下學習情況、英語教師答疑解惑專區(qū)、優(yōu)質(zhì)的教學視頻、有效的教學手段、每一教學單元中都具備的評價體系組成了合理的線上線下多元化教學，其中每一部分都不可或缺。因此，構建一個運行平穩(wěn)的線上線下多元化教學體系更有利于展開優(yōu)質(zhì)教學、推進教學進度，而大學英語線上線下多元化教學評估需要包括：線上學習平臺記錄（預習、內(nèi)容學習）、線上平臺測試結果、考勤記錄、課堂教學活動評分、作業(yè)評分。將在線上平臺每一單元形成的評價與最終的評價結合在一起，讓其滲透進大學英語教學的每一過程。其間，課程評估摒棄了只采取最終評價的方式，課程評估中最重要的不再是最終的評價結果，由多種評價結果決定。另外，小組活動中的評價不僅可以采用教師評價，還可以采用生生評價、學生自評，如此評價結果會更加科學高效。

四、結語

在科技迅猛發(fā)展的今天，以往的教學不能與現(xiàn)在的教育同步進步，不符合信息化教學的要求，高校英語教學線上線下多元化教學的發(fā)展成為必然趨勢。其中關鍵在于有效整合課堂教學與線上教學的手段，使學生能夠在兩個平臺間協(xié)同學習、發(fā)展。在這條英語教育進步的改革路上，教師應該不斷提升自身教學能力，創(chuàng)新教學方式，使大學生的英語能力有更長足的進步。