點燃傳統(tǒng)音樂文化，照亮小學音樂課堂

池婷

（江蘇南京岔路學校，江蘇 南京 211100）

一、引言

我國小學課程體系中音樂占據(jù)著極其重要的地位，圍繞著小學生興趣愛好相關的音樂素材和歌曲審美教學逐步提升小學生的音樂審美能力和藝術品味，可以有效增強我國小學生的藝術素養(yǎng)，提升學科綜合素養(yǎng)。我國小學音樂教學理念伴隨著素質教育改革的逐步推進而得到發(fā)展的，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才已經成為我國教學改革的重點，小學音樂教學也理所當然成為新時期小學課堂教學中的重要內容?；咏虒W更是依托于學生能力培養(yǎng)而形成的一種高效教學模式，在小學音樂課堂教學中，通過師生良好的互動有利于激活音樂知識教學形式，提升小學生音樂的審美能力得到真正提升，促使小學生音樂學習能力的提升。

二、核心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂教學現(xiàn)狀

在小學階段開設音樂課程，更多的是為了提升學生的審美意識和審美能力，讓學生具有辨別美的能力，音樂教學能夠通過豐富的音樂作品幫助學生領略到不同意境之美。音樂作為一種美的化身，美是無處不在的，在音樂作品當中，節(jié)奏、音色、和聲無不表現(xiàn)出一種積極生動而和諧的美感。在小學音樂課堂教學中，教師要引導學生盡可能地接觸風格不一、情感不同的優(yōu)秀作品，激發(fā)小學生對于音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生的高尚品德。習總書記說：“要做好美育工作，弘揚中華美育精神?！毙W音樂教學過程中，仍舊有不少課堂都局限在唱歌方面，教師在對基本理論進行解釋后開始領唱，學生在課堂上跟唱，一遍遍練習，除此之外沒有其他內容，這也致使音樂的實效性得不到充分發(fā)揮，這些情況都不利于培養(yǎng)核心素養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也不利于推動學生綜合素質的提升，因此要進一步加強和調整。

三、以音樂文化促進小學音樂課堂教學效果的方法

（一）創(chuàng)設互動教學課堂情境，激發(fā)小學生音樂興趣

音樂作為一種藝術形式教學區(qū)別于傳統(tǒng)的學科，創(chuàng)設一種輕松愉悅的教學氛圍可以增強音樂的表現(xiàn)力和感染力，有效推動我國小學生音樂學習興趣的激發(fā)和提升。在小學音樂教學環(huán)節(jié)中，教師應該結合小學生的年齡特征和學習特征來創(chuàng)設音樂情境，緊密聯(lián)合音樂內容為互動性教學創(chuàng)設情境來逐步激發(fā)小學生音樂興趣。教師在選擇音樂教學材料時，教師應該從學生的角度出發(fā)適用于課堂互動教學，通過音樂活動的高效開展進行音樂互動教學。小學音樂教師要和學生建立一種平等、民主和彼此尊重的關系，為課堂開展互動教學打好堅實的基礎和良性互動的教學前提。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，教師可以利用多媒體設備來創(chuàng)設小學生感興趣的課堂教學情境。像：在碧波蕩漾的湖面上，有一條小船在滑行船上小孩子的歌聲在飄蕩，湖面倒映著岸邊的楊柳樹，快樂的歌聲隨處可聽。結合有效的情境體現(xiàn)導入歌詞的記憶和歌曲的教學，小學生對于歌曲的興趣和學習態(tài)度發(fā)生了重大的轉變，有利于真正進行以興趣為小學音樂互動教學。在具體的教學情境中，小學生心情愉悅有利于感受音樂的魅力，更好的投入到互動教學模式中。

（二）運用語言使學生掌握節(jié)奏感

語言是任何學科的基礎，在音樂節(jié)奏訓練中也是至關重要的，生動形象的語言往往伴隨著節(jié)奏感，因此，教師在音樂課堂節(jié)奏練習的過程中，應適當利用語言節(jié)奏引導小學生進行音樂節(jié)奏的訓練，以語言節(jié)奏的訓練方式，使學生掌握音樂的節(jié)奏。在音樂節(jié)奏訓練的過程中，語言節(jié)奏訓練方式的應用能夠提升學生的視唱能力，還能夠提升音樂教學的效果。小學音樂課堂節(jié)奏練習的過程中，語言節(jié)奏方式的應用可以以單句、短語、詞組等為例，然后讓學生結合語言表演動作，指導學生唱跳，從而提升小學生對音樂節(jié)奏的認知。

（三）以小組為單位進行表演唱

為了鞏固學生的集體觀念，教師應當為其創(chuàng)造集體合作表現(xiàn)的機會，使其能夠在經歷協(xié)作學習、集體表演之后體驗成功感，幫助其塑造集體觀念。在此過程中，教師要認識到獲得感和成功體驗對于學生主觀能動性的高度催化作用，并在課堂教學中適當插入小組編排、表演比賽等環(huán)節(jié)，使學生能夠以獲勝為目的，認真投入地參與小組活動，激發(fā)其積極向上、努力進取的精神，促進他們長期保持良好的心理行為狀態(tài)，以便其更好地適應學校的集體環(huán)境。此外，教師需要及時運用表揚激勵的方式，為學生主動參加集體活動提供動力，同時，還要運用多元化的分組方式，靈活變換每組人數(shù)，使學生能夠在小組活動中保持新鮮感，強化小學音樂教學在學生心理健康成長中的效用。

四、結束語

隨著現(xiàn)代教育改革不斷加深，小學音樂課堂教學也在不斷改革和發(fā)展當中。小學音樂教學在美育教學目標的實現(xiàn)中占有極大作用，為更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者，小學音樂課堂教學的地位就要得到進一步提升。教師在課堂教學過程中，不僅要積極提升學生掌握音樂的能力，還要不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升學生的審美能力。在核心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂教學的有效性不僅需要發(fā)揮教師的積極作用，還要更加重視學生的主觀能動性，要更好地引導每一個小學生對于音樂的學習興趣，為推動我國音樂事業(yè)的進一步發(fā)展提供充足的人才資源和后備力量。