淺談小學(xué)語文教學(xué)中的繪本教學(xué)

于愛素

（河北省廊坊市第十五小學(xué)，河北 廊坊 065000）

一、繪本教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值

繪本往往具有精美的畫面以及簡潔生動(dòng)的語言，通過圖文并茂的方式，表現(xiàn)出兒童生活的各種趣事，被公認(rèn)為是最適合小學(xué)低年級(jí)兒童閱讀的讀物。目前，繪本已經(jīng)成為這個(gè)階段語文教學(xué)不可或缺的材料，可以輔助小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)。將繪本故事帶入到語文課堂，具有很強(qiáng)的趣味性，有智慧的老師可以利用繪本激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的興趣，借助于繪本進(jìn)行低年級(jí)語文教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生通過聽、說、讀、寫的方式提高語文能力，并且?guī)椭麄兎e極地向純文字閱讀發(fā)展，最終所要實(shí)現(xiàn)的目的，就是使學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)語文。

（一）激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣可以增加學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的字很少，如果進(jìn)行純文字的閱讀，會(huì)讓他們產(chǎn)生反感甚至排斥的心理。想要很好地學(xué)習(xí)語文，興趣是必不可少的。著名作家曹文軒說過“：閱讀的興趣必須從童年開始培養(yǎng)，如果童年沒有發(fā)現(xiàn)好書，這一生都很難培養(yǎng)閱讀的興趣。”繪本教學(xué)圖畫居多，這些形象精美的圖畫，會(huì)讓孩子們感覺到舒服。學(xué)生的思維也會(huì)隨著畫面發(fā)生變化，在潛移默化當(dāng)中，會(huì)感覺到閱讀是一件很愉快的事情。通過這種閱讀方式，可以讓學(xué)生喜歡上語文，從而形成正確的閱讀習(xí)慣。

（二）促進(jìn)語文素養(yǎng)的養(yǎng)成。兒童在閱讀繪本的同時(shí)，會(huì)通過圖畫來感知世界，學(xué)會(huì)知識(shí)。通過理解圖畫，從而更好地了解文字的含義。利用口語講述繪本的內(nèi)容，將文字和圖畫很好地結(jié)合起來，逐漸地從認(rèn)識(shí)圖畫發(fā)展到認(rèn)識(shí)文字。在早期閱讀階段，兒童應(yīng)該以非文字的符號(hào)或者圖畫為主，對(duì)圖畫進(jìn)行閱讀，可以將口頭語言很好地和書面語言對(duì)應(yīng)起來，有利于兒童更好地理解文本的含義。在繪本教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生講述繪本故事，學(xué)生把文本語言變成自己的語言，將書面語轉(zhuǎn)化成口頭語的過程當(dāng)中，學(xué)生提高了語言的水平。

（三）拓寬語文課程的資源。臺(tái)灣小學(xué)語文研究會(huì)會(huì)長趙鏡中的觀點(diǎn)是，目前兩岸的語文課堂教學(xué)過于依賴語文教材，造成教學(xué)水平較為低下。中國著名語言大師呂叔湘曾經(jīng)說過：“凡是語文學(xué)得好的人，差不多都是借助于課外閱讀?！眱和L本具有多元化的題材，對(duì)于小學(xué)語文課程資源來說，是一種拓展，這使語文教師可以借助于繪本提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文能力。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在知識(shí)面以及閱歷方面都比較淺顯，有些課文明顯超出了他們的認(rèn)知范圍，使他們很難了解課文的真正含義。

二、繪本教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的策略

（一）提高小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)和運(yùn)用繪本的能力。在小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué)中，已經(jīng)開始廣泛的應(yīng)用兒童繪本，但是要更好地發(fā)揮兒童繪本的教育作用，還需要提高教師的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用繪本的能力。（1）專業(yè)指引，開展繪本教學(xué)交流。教師想要提高認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用繪本的能力，必須經(jīng)過專業(yè)人士的引導(dǎo)。學(xué)?？梢匝?qǐng)相關(guān)的專家來校進(jìn)行講授，幫助教師解決在應(yīng)用繪本時(shí)遇到的各種難題。（2）研讀繪本，推進(jìn)繪本教學(xué)研討。進(jìn)行各種形式的繪本課堂教學(xué)研討，組成團(tuán)隊(duì)，一起探討，讓一線語文教師更加了解兒童繪本。

（二）營造良好的繪本教學(xué)氛圍。（1）創(chuàng)設(shè)良好的繪本閱讀環(huán)境。環(huán)境會(huì)潛移默化的影響一個(gè)人的思想和行為。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然很容易喜歡上讀書，但是并不穩(wěn)定，為了讓他們保持持久的興趣，培養(yǎng)正常的閱讀習(xí)慣，教師要在教學(xué)環(huán)境上下功夫，還可以改變教學(xué)地點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。（2）精心選擇高質(zhì)量的兒童繪本。兒童繪本有很多種類，教師選擇繪本要站在學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的需要，看學(xué)生可以從繪本當(dāng)中了解什么道理。

（三）巧妙拓展內(nèi)容，借助繪本培養(yǎng)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重提高學(xué)生的成績，卻忽視了學(xué)生的思維、能力和品行的教育。新時(shí)代背景下的教育需要的是德智體美全面發(fā)展的學(xué)生，希望教師能夠培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)代青少年，因此傳統(tǒng)的古板教學(xué)已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)需求。教師可以借助繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想延伸，更好地挖掘?qū)W生的思想意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的天性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供幫助。比如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行繪本故事的學(xué)習(xí)與理解，之后在課堂上進(jìn)行小組討論，分別講述自己對(duì)繪本故事學(xué)習(xí)的理解，暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)和想法。之后教師可以跟學(xué)生一起進(jìn)行討論，了解學(xué)生的想法，將語文知識(shí)在交談中傳輸?shù)綄W(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維放飛，大膽暢想。創(chuàng)造性的前提就是想象力，想象是小學(xué)生具有的天性，教師需要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的天性，更好地進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)。繪本中的故事情節(jié)和圖畫可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行思維的建設(shè)，教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生有效地進(jìn)行想象，潛移默化地提升學(xué)生的創(chuàng)造性，更好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。

（四）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，借助繪本培養(yǎng)能力

作為中國的青少年，應(yīng)該具備閱讀書籍的基本能力，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。但是由于學(xué)生的年齡較小，活潑好動(dòng)，對(duì)閱讀缺少興趣，不容易進(jìn)行能力的提升，因此教師需要在知識(shí)教學(xué)期間有效插入閱讀能力的培養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)不能單單依靠課本教學(xué)，繪本中包含著許多生活常識(shí)、思想與品質(zhì)。在繪本閱讀過程中可以幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的提升，逐漸培養(yǎng)沉浸學(xué)習(xí)的能力。比如，教師們可以在教學(xué)期間給學(xué)生一些自由學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供一些繪本閱讀的機(jī)會(huì)，通過圖畫閱讀逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助以后建立閱讀書籍的能力。

總之，繪本的教學(xué)比較輕松愉快，教師可以先通過閱讀繪本的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，逐漸加深難度，幫助學(xué)生建立閱讀習(xí)慣。