興趣教學(xué)法在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用

余大琴

（岑鞏縣大有鎮(zhèn)幼兒園，貴州 黔東南 557800）

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的全面推進(jìn)，語言教育屬于幼兒教育中的重要構(gòu)成模塊，教師應(yīng)運(yùn)用多元化的教學(xué)模式來開展教育活動(dòng)，同時(shí)幼兒園應(yīng)與家長(zhǎng)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共同為幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒正處于語言發(fā)展關(guān)鍵期，家園合作能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展能力，從而促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。

一、鍛煉幼兒表達(dá)口語的能力

在幼兒園語言課堂中，教師需要積極探索幼兒的語言興趣，開展興趣教學(xué)活動(dòng)，通過激發(fā)幼兒對(duì)語言的興趣來鍛煉幼兒的勇氣。家庭中的父母為幼兒提供輕松、自由的語言環(huán)境，對(duì)幼兒的語言發(fā)展階段具有重要意義，豐富的語言教育模式從很大程度上提升了幼兒的語言興趣?！队變褐笇?dǎo)教育綱要》中明確指出。家庭作為幼兒的重要成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)平等，良好的氛圍。家園合作能獲得家長(zhǎng)的理解與支持，培養(yǎng)家長(zhǎng)的教育能力。對(duì)于兒童而言，家長(zhǎng)應(yīng)肩負(fù)教育責(zé)任。家園合作，通過激發(fā)幼兒的語言興趣，在共同教育中為幼兒創(chuàng)造良好的溝通平臺(tái)。家長(zhǎng)也也能及時(shí)了解幼兒的當(dāng)日情況，及時(shí)改善幼兒在幼兒園中出現(xiàn)的問題。對(duì)于語言興趣的指導(dǎo)教師，也可以給予家長(zhǎng)足夠的經(jīng)驗(yàn)，教師通過錄制校園教育視頻的方式來使家長(zhǎng)觀看，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)到后運(yùn)用到生活中。談話活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用語言與他人交往。談話活動(dòng)具有兩個(gè)特點(diǎn)：情境性、豐富的感情色彩，通過豐富交談內(nèi)容能激發(fā)幼兒交流的興趣。幼兒一日生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以滲透教育內(nèi)容，包括：在早晨來園或者晨間活動(dòng)、游戲等零散的時(shí)間中完成談話活動(dòng)。值得注意的是，談話活動(dòng)需要設(shè)置主題，旨在激勵(lì)幼兒談話的興趣，避免幼兒無話可說。在談話期間，教師應(yīng)關(guān)注多方的交 流，引導(dǎo)幼兒通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行談話。幼兒園應(yīng)為幼兒積極營(yíng)造民主和諧的交談氛圍，教師必須尊重幼兒，不能隨意打亂其談話，以防降低幼兒談話的興趣；教師應(yīng)充分關(guān)注幼兒在談話中的感受，給予幼兒表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，特別是關(guān)注經(jīng)常被忽視的幼兒；除了不健康的內(nèi)容外，任何類型的談話都可以，教師不需要在語言的形式上要求較多。幼兒通過暢所欲言的環(huán)境能激發(fā)其談?wù)摰呐d趣。

二、培養(yǎng)幼兒的語言興趣

隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，動(dòng)畫逐漸構(gòu)成了一套相對(duì)完善的語言符號(hào)，包括角色造型、構(gòu)圖、景深、變形等。動(dòng)畫片能調(diào)動(dòng)幼兒的語言興趣。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮動(dòng)畫片的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)畫片是一種敘事方式，具備視聽語法準(zhǔn)則，其拍攝的對(duì)象并非現(xiàn)實(shí)事物，而是采用造型藝術(shù)來制成的符號(hào)。家長(zhǎng)在與幼兒共同觀看動(dòng)畫片的過程中，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒關(guān)注發(fā)音，鼓勵(lì)幼兒模仿劇中角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，同時(shí)能從很大程度上避免幼兒觀看不健康的動(dòng)畫片。動(dòng)畫片中的高度假定性能確保這些語言符號(hào)完成一系列延伸動(dòng)作。借助動(dòng)畫片創(chuàng)作里的一系列優(yōu)勢(shì)，能夠推動(dòng)孩子的身心發(fā)展水平。幼兒在看到變形后的物體時(shí)，會(huì)產(chǎn)生更直觀的刺激，這種刺激來源于打破常規(guī)而產(chǎn)生的興奮感。變形是動(dòng)畫片頗具特色的造型與構(gòu)思渠道，能打破客觀空間的限制，使原有的形態(tài)被改變，衍生出奇特的形象。譬如《少年阿凡提》中阿凡提思考問題時(shí)的眉毛、《彩云南》中彩云鄉(xiāng)的巨大植物、《美女與野獸》中的變形器皿、《大耳朵圖圖》中牛爺爺?shù)拇蠛拥?，片中激?dòng)、害怕、快樂、悲傷等情緒都夸張變形后展現(xiàn)在幼兒的面前，使幼兒獲得了難忘的觀感，這種感受是在真人影視劇中難以獲得的。相對(duì)于神話、民間傳說等這樣的繪本題材而言，動(dòng)畫片的角色造型可謂異彩紛呈。

三、發(fā)揮多元化資源的語言教學(xué)優(yōu)勢(shì)

良好的讀物環(huán)境非常關(guān)鍵，家長(zhǎng)可以定期在家里準(zhǔn)備不同的適合孩子年齡特點(diǎn)的讀物，或者語言視頻資源，為幼兒提供良好的閱讀、發(fā)聲的物質(zhì)環(huán)境。家長(zhǎng)還可以利用家中某個(gè)角落，將其設(shè)置為幼兒園班級(jí)區(qū)角活動(dòng)，通過與幼兒共同裝飾閱讀區(qū)角的過程來使幼兒愛上閱讀，給予幼兒自主閱讀的空間。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)幼兒給閱讀區(qū)角命名，當(dāng)孩子擁有主人公意識(shí)后，能更加享受閱讀的興趣，提升閱讀的頻率，激發(fā)對(duì)語言閱讀的興趣。良好的精神環(huán)境也非常關(guān)鍵，父母需要承擔(dān)言傳身教的責(zé)任，落實(shí)好對(duì)孩子的示范作用，父母在家中也需要定期閱讀書籍，運(yùn)用豐富的詞匯量等，幼兒模仿能力較強(qiáng)，通過與父母的對(duì)話能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性與好奇心。父母在與幼兒溝通交流的過程中，必須關(guān)注發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性與正確性。游戲元素是幼兒生活的主要內(nèi)容，也是幼兒熱愛的學(xué)習(xí)方式。幼兒通過欣賞來增強(qiáng)自主能動(dòng)性，教師不能過于占據(jù)幼兒的自主權(quán)，以免減少他們欣賞文學(xué)作品的興趣；教師應(yīng)充分尊重幼兒的年齡階段的特征，鼓勵(lì)幼兒在文學(xué)作品的反復(fù)欣賞中得到更多的領(lǐng)悟。在游戲中學(xué)習(xí)能促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。根據(jù)幼兒好奇心較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在課堂活動(dòng)設(shè)置上，可以通過一系列趣味性的語言游戲活動(dòng)，來將語言教學(xué)的任務(wù)與游戲方式巧妙結(jié)合。幼兒通過享受輕松有趣的氣氛來學(xué)習(xí)語言。在玩中學(xué)、學(xué)中玩，能使幼兒充分體驗(yàn)到游戲的樂趣，同時(shí)練習(xí)、鞏固、擴(kuò)展所掌握的語言經(jīng)驗(yàn)。常見的游戲主要包括：模擬報(bào)站聲音、聲音猜動(dòng)物、拍手游戲等。游戲需要具備充分的趣味元素，積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，包括：視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等，幼兒在鍛煉口語的過程中會(huì)通過已有經(jīng)驗(yàn)參與游戲活動(dòng)；整個(gè)口語游戲需要結(jié)合語言的特點(diǎn)來落實(shí)好設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒屬于學(xué)習(xí)基本口語的重要階段，幼兒可塑性較強(qiáng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮幼兒對(duì)語言課程的興趣，激發(fā)其語言潛能，促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，從而鍛煉幼兒良好的語言表達(dá)能力。