小學語文教學中激勵教育的有效運用

管禮軍

（貴州省桐梓縣水壩塘鎮(zhèn)中心學校，貴州 遵義 563200）

一、在小學語文教學當中應(yīng)用激勵教育的作用

（一）激發(fā)學生語文興趣

在小學階段的語文教學過程當中，想要使整體的教學效果能夠得到成倍的提升，教師就必須要從實際的教學課堂入手，全面地對學生的學習狀況進行了解，并在此基礎(chǔ)上引入多元化的教學內(nèi)容，進一步地鼓勵學生進行相關(guān)知識的學習和探究。在拓展學生的視野的同時，有效地提高學生的課堂參與度。與此同時，教師還可以根據(jù)學生的表現(xiàn)情況制定一定的獎懲措施，對表現(xiàn)較好的學生給予鼓勵和表揚。對于存在問題的學生，則需要利用巧妙的方式對學生進行教育和引導，并視學生情況對其進行一定的處罰。這樣才能全面激起學生的語文學習競爭意識，從而使學生對語文學習產(chǎn)生較為濃厚的興趣。

（二）培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力

在教學過程當中，教師需要對原有教學方法進行全面的調(diào)整，有效地利用語言引導學生進行學習，并鼓勵學生說出自己的不同意見和看法。在這過程當中，教師還需要對大膽創(chuàng)新和勇敢思考的學生進行表揚，利用有效的方式來全面激活學生的質(zhì)疑思維。另外，教師也可以在原有基礎(chǔ)上引入小組合作學習模式，引導學生以小組為單位來進行相關(guān)的思考和探究，鼓勵小學生積極地進行討論和交流。也可以讓學生根據(jù)自己的看法或意見提出相關(guān)的假設(shè)，通過學習和分析來找出重要的線索，并借助師生交流、生生交流的方式來解決相關(guān)的有問題。這樣不僅能夠使學生掌握正確質(zhì)疑的方法，同時也能夠通過實踐和思考來加深學生對語文知識的感知和理解。

（三）全面激活語文思維

在以往的小學語文課堂教學過程當中，大部分教師習慣于利用課堂講授的方式來開展教學，要求學生利用實踐的方式來接觸相關(guān)的知識點，這樣的教學模式不僅會使學生對教師產(chǎn)生嚴重的依賴心理，同時還會極大程度地降低學生的學習主動性和思考積極性。而在激勵教育之后，教師需要從多方面角度進行分析，全面地了解學生的個性和共性，充分地發(fā)掘每個學生的優(yōu)點，并利用實踐經(jīng)驗的方式為學生提供更多展示的機會，這樣不僅能夠兼顧不同層次的學生，同時還能有效地激活學生的潛力和開放性思維能力。

二、激勵教育在小學語文教學中的有效應(yīng)用措施

（一）科學營造良好激勵教學氛圍

在開展小學語文激勵教育的過程當中，教師需要考慮外界人物激發(fā)和外界環(huán)境渲染的兩個因素，科學合理地對實際的課堂教學進行有效的調(diào)整。為了能使每一個學生主動地進行語文學習，教師需要對教材進行全面了解，充分地發(fā)掘教材當中的多樣性教學元素利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些與之相關(guān)的教學素材?；驈膶W生的具體情況入手，搜集一些學生熟悉或者感興趣的事件和案例，對相關(guān)的教學素材進行篩選和整合，將其融入到課堂教學過程當中。為學生營造和諧而良好的文化氛圍。然后，教師也可以充分利用多媒體教學設(shè)備，為學生構(gòu)建教學主題的激勵教學情景，引導學生在具體的氛圍下進行思考和探究。

例如，在日常教學過程中，教師可以每天在班級的圖書角或公示欄更新一條具有激勵性的標語，如“書籍是人類進步的階梯”“讀書破萬卷，下筆如有神”“學如逆水行舟，不進則退”等，要求每一個學生在入校上課之前進行閱讀。讓學生將自己喜歡的抄寫下來，并記錄自己的閱讀心得和體會，這樣不僅能夠為學生營造激勵文化氛圍，同時也能夠使學生累積豐富的寫作素材。

（二）利用語言激勵增強學生自信

通常情況下大部分的小學生對教師的評語十分重視，在得到教師的肯定和贊揚之后，學生能夠在較長的時間內(nèi)保持愉快的心情和良好的學習狀態(tài)，也愿意和教師進行溝通和交流?；诖?，教師必須要充分地了解新課程的教學目標和要求，以客觀平等的姿態(tài)來看待每一個學生，對學生進行客觀公正的評價。在全面了解學生的語文能力和思維發(fā)展特點之后，科學合理地進行課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，利用巧妙的語言引導學生參與到課堂教學當中。此外，教師需要充分考慮學生的接受能力和個性特點，有針對性地引入一些具有正面性和教育價值的語言，盡可能避免使用負面或過激的語言來打擊學生的自尊心和自信心。

（三）巧用實踐激勵培養(yǎng)學生素養(yǎng)

在課堂教學過程中，教師需要充分考慮學生的個體差異，利用小組合作學習模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)統(tǒng)一式教學。首先，需要利用溝通交流的方式來了解學生的具體水平，并參考學生的語文測試成績狀況，有針對性地將學生劃分不同的層次。并將層次相同或相近的6~8個學生劃分為同一合作學習小組，根據(jù)小組學生的特性為其安排相關(guān)的語文實踐探究活動。在這過程當中，教師還需要全面提高對自身言行舉止的要求，結(jié)合教學進度為學生安排一些語文游戲或語文競賽，以此來激起學生的上進心和好勝心。針對課堂上表現(xiàn)較為良好的學生，可以給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵。這樣不僅能夠全面激發(fā)學生的競爭意識，同時也能夠使學生在學習過程當中獲得有效的成長。

綜上所述，在開展小學語文教學過程當中，教師必須要與時俱進地樹立全新的以學生為主體的教學觀念，對激勵教育進行全面的研究和分析，在把握教學的要求和特點之后，有針對性地將其和小學語文教學方案進行有機組合。除了要運用豐富有趣的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣之外，還必須要巧妙地利用情景激勵和實踐激勵，全方面多角度地培養(yǎng)學生的學習自信心和語文能力，及時地根據(jù)學生的學習進度和個性特點來進行激勵方法的調(diào)整。這樣不僅能夠使學生全面地感受到語文學習的樂趣和魅力，同時也能夠為在小學語文教學當中全面地應(yīng)用激勵教育奠定良好的基礎(chǔ)。