小組合作學習在小學數(shù)學教學中的應用策略

錢海榮

（云南省曲靖市師宗縣龍慶彝族壯族鄉(xiāng)龍慶完全小學，云南 曲靖 655706）

合作學習理論起源于美國，是一種結構化、系統(tǒng)化的教學策略。通常是由幾名學習成員組合在一起，共同探討、相互補充、相互協(xié)作的一種學習方式。本人作為一線的數(shù)學教師，結合本校的學生實際，半年來在課堂教學中一直堅持采用合作學習理論，試圖通過改變學生的學習方式，引導學生主動參與、勤于動手、樂于探究、合作交流，努力改變傳統(tǒng)教學中那種單一化、模式化、靜態(tài)化的弊端，能有效提高教學效益，并使學生真正成為學習的主體，將學習當作學生生活的一部分，促使學生活潑、主動、全面地發(fā)展。那么，傳統(tǒng)教學方式問題何在？實際操作中的合作學習存在什么問題？怎樣可以有效地組織合作學習？是否真正提升了學生的學習效果？這些問題有關內行學者早已研究。

一、優(yōu)化組合，強化學生之間的合作

小學數(shù)學教學中教師要能夠根據(jù)學生的不同情況對他們的學習進行分組，更好地去強化學生之間的合作，繼而讓每一位學生都能夠發(fā)揮出自身的才能，更好地去體會數(shù)學學科的魅力。例如，在學習“萬以內的加法和減法”這一內容時，部分學生對加減法的計算掌握還不夠熟練，這時教師可以設計一些相關的題目，讓學生去完成。教師可以讓學生抽號碼來完成相對應的題目，完成后教師根據(jù)每位學生的正確率來給出相對應的分數(shù)。最后根據(jù)每位學生的分數(shù)去計算每一小組的分數(shù)，評選出前三名，并給前三名的小組同學給予一定的鼓勵。通過這種教學模式每一位學生都能夠認真地去讀題、審題、做題，都希望給自己的小組最高的分數(shù)，還有的學生做完后能夠主動地與組內其他同學核對答案。學生經(jīng)過這樣一段時間的鍛煉，計算水平得到了顯著提高，也讓學生切身地感受到了合作與交流的重要性，繼而更好地提高了他們的數(shù)學成績。

二、小組合作，開展自主探索學習

自主探索是有效合作學習的前提和重要保證，假使小組合作學習離開了自主探索這個前提，便發(fā)揮不出重要作用。因此，教師在教學時要給學生獨立思考、自主探索的時間和空間，讓每一位學生都能夠去思考和探究問題。除此之外，教師還要給學生創(chuàng)造小組交流的機會，讓他們在自主探究的過程中更好地去理解知識，更好地去發(fā)揮小組合作學習的實效性。例如，在學習《8加幾》這一內容時，大多數(shù)學生對20以內的加減法掌握不是很牢固，當“還有多少盒果汁？”這個問題提出來后，教師不要急于去告訴學生這個問題的答案，而是引導學生先自己進行思考，然后再讓他們與小組同學之間進行合作與探究。讓學生把自己的觀點和看法先跟組內的成員進行交流，學會取長補短。當然，通過小組同學之間的合作與交流，學生了解到了多種解決問題的方法，如點數(shù)法、接數(shù)法、湊十法……通過這種教學模式教師給學生提供了探索空間的機會，滿足了學生的好奇心和求知欲，除此之外也讓學生體會到了探究與合作的樂趣，繼而讓學生學會了在學中樂，在樂中學的道理。

三、加強合作，提高解決問題的能力

在教學中，如果沒有經(jīng)過嚴謹?shù)乃伎挤治?，便對學生提出問題進行小組合作學習。那樣學生便抓不到合作探究的核心，效率也大大減弱。因此，教師在引導學生進行合作探究時也要給學生劃分清晰的學習目標，幫助學生找到各自分工的重點，不要僅僅局限在教師帶領的路線中，要能夠有自己獨特的見解，繼而更好地去提高小組成員之間的熱情，更好地提高教學效率。例如，在學習“三角形”這一內容時，教師先讓學生去描述自己認為的三角形的含義以及特征，然后讓學生與同學進行交流，發(fā)現(xiàn)自己研究出來的特征與自身原本的認知存在哪些相似和不同之處，并能總結中有意義的特征。接著，教師可以讓學生列舉出生活中的三角形圖案，進一步加深學生對三角形的認知。最后再對學生的總結進行評價與補充，繼而更好地去推動學生學習的動力，提高他們對數(shù)學學科的熱情和解決問題的能力。

四、討論交流，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識

社會的不斷進步，對人的合作意識團隊精神都有著很高的要求。實踐證明，合作交流學習在小學數(shù)學課堂中起著不可估量的作用，這種教學模式有利于培養(yǎng)學生的合作交流意識和交往能力，也可以讓學生通過交流合作發(fā)現(xiàn)自身的不足，繼而更好地去彌補，促進相互之間的學習。例如，在學習“長方體的認識”這一內容時，教師可以讓學生找出教室中的長方體圖形，并讓他們與小組同學之間進行探究與交流，最后學生得出結論：長方體有6個面，12條棱，18個頂點，每個面都是長方形，長方體的相對的兩個面大小相等……教師也要學會對學生的這一發(fā)現(xiàn)給予表揚與鼓勵，引導學生更好地去發(fā)現(xiàn)問題，一定程度上也有利于增進同學之間的友誼，提高課堂教學效率，繼而營造一種學生參與教學過程的氛圍，讓學生成為課堂教學的主體，彌補傳統(tǒng)教學中教師主宰課堂的局面。通過這種教學模式使得每一位學生都能夠參與到課堂中，提高了他們對數(shù)學學科的興趣，繼而更好地培養(yǎng)了他們的團結協(xié)作與自主探究的意識，提高學生的整體數(shù)學成績。

實踐證明，小組合作學習模式不僅促進了學生學習方式的轉變，而且確實提高了學生的學習效果。所以，教學中需要引導學生在學習時能夠學會與他人進行合作探究，從而更好地去提高學習成績。因此，作為一名數(shù)學教師應該在教學實踐中積極的嘗試小組合作教學模式。