培養(yǎng)學(xué)生實驗動手能力的策略探究

劉永清

（陜西省鎮(zhèn)巴縣興隆初級中學(xué)，陜西 鎮(zhèn)巴 723601）

《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了許多關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是針對科學(xué)探究能力的要求，提出了要通過參與科學(xué)探究過程，使學(xué)生經(jīng)歷擬定計劃和實驗方案、通過實驗收集數(shù)據(jù)、分析概括以及信息交流等重點探究要素，落實科學(xué)探究能力。

實驗作為初中理科教學(xué)非常重要的內(nèi)容，對學(xué)生更好的理解掌握相關(guān)知識有著重要的幫助，但當(dāng)下的初中實驗普遍存在著高耗低效、學(xué)生探究能力較差的現(xiàn)象。

下面就在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力展開論述：

一、學(xué)生動手能力較差的的后天成因

部分同學(xué)意志不堅，易受情緒影響；用實驗課來滿足他們的獵奇心理；僅把實驗當(dāng)成老師布置的任務(wù)。部分教師重知識，輕實踐，還有部分老師身兼數(shù)職，以至于無法照顧到學(xué)生實驗動手能力的培養(yǎng)。又受到家庭和社會因素的影響，學(xué)生的實驗操作能力培養(yǎng)達不到預(yù)期的目的。

二、學(xué)生動手實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的前提

隨著教學(xué)的改革，實驗教學(xué)得到了逐步的加強，但總體來說，在初中理科教學(xué)中，實驗仍是較薄弱的環(huán)節(jié)，它極大地影響教學(xué)質(zhì)量的提高，特別是不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，故需改變教育觀念、改進教學(xué)方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活中的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生動手能力

在觀察這些物理現(xiàn)象時，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個現(xiàn)象發(fā)生的過程、產(chǎn)生條件和特征等。以物理為例：如在觀察“摩擦起電”現(xiàn)象時，要提示：（1）在天氣比較干燥的時候，頭發(fā)不易被梳直，這是什么原因呢？（2）還會聽到“噼噼啪啪”的聲音，這又是怎么回事呢？（3）如果把梳過頭的梳子靠近小紙屑，它們之間會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？通過觀察，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下得出了結(jié)論。通過對上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又滿足了學(xué)的求知欲，并且對提高學(xué)生的觀察能力大有好處。

（三）演示實驗和學(xué)生實驗缺一不可

學(xué)校有獨立的理化生實驗室，目的就是為了提高學(xué)生們的動手能力，教師立該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)學(xué)生觀察各種生活中的各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生動手能力，用學(xué)生自己的雙手與雙眼來進行實驗，驗證知識的理論結(jié)果。例如在實驗“饅頭在口腔中的變化”中，學(xué)生分組進行實驗，小組討論如何設(shè)計探究實驗，需要哪些儀器，如何進行實驗操作，如何注意安全等。實驗時，有的小組采用了單人輪流實驗，其他學(xué)生觀察思考；有的小組采用的是小組分步分任務(wù)，然后在集體討論等方式。最后根據(jù)各自的實驗結(jié)果，討論自己小組實驗的優(yōu)缺點。這樣不僅提高了學(xué)生的動手能力，也提高了大家的合作探討能力。中學(xué)生正處于建立自己的世界觀的年齡階段，教師不僅要對學(xué)生進行知識傳授，也要潛移默化地進行思想品德教育，在觀察實驗過程中，教師應(yīng)該盡量減少試驗品的損害。

（四）在動手過程中發(fā)現(xiàn)正確的答案

知識結(jié)論來源于多次實驗，這說明實驗并不是只驗證一次就能得到正確答案。例如在“探究杠桿平衡實驗”中，學(xué)生探究是先隨意確定和，然后在一個一個嘗試找到相對應(yīng)的F 2和L 2，使杠桿平衡，最終歸納總結(jié)得到相關(guān)的結(jié)論；同時也可以讓學(xué)生探究，當(dāng)杠桿斜著并且平衡了，此時怎么找L1和L 2。教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在實驗過程中靠自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生如果由于自己的興趣而進行一些其他實驗，教師應(yīng)該指出其中有可能出現(xiàn)的危險，鼓勵學(xué)生進行下去。

（五）確保學(xué)生的參與性

實驗課的開展是非常有必要的，但是不能逼迫他們參與到某一項活動中，而是應(yīng)該循序漸進地引導(dǎo)向這類學(xué)生展示一些簡單的實驗，激發(fā)他們想要動手的興趣。例如九年級化學(xué)第一堂課上，學(xué)校趙老師進教室首先不是介紹自己，而是做了兩個趣味實驗：1、先問學(xué)生：“金屬能燃燒嗎？”然后我做了鎂條燃燒的實驗，所有學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，一下就吸引了他們的眼球。2、他介紹了神婆“噴仙水捉鬼”的封建迷信活動，故弄玄虛的說：“教室有鬼，你能抓住它嗎？”然后用噴壺將堿性溶液噴向用酚酞試液畫有鬼的晾干的白紙上，立刻顯現(xiàn)出“鬼”，學(xué)生又一陣驚呼。趙老師趁機介紹化學(xué)與生活、社會、環(huán)境的系，極大的激起了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望。

（六）設(shè)計有特殊的實驗

根據(jù)限定的實驗器材，要求學(xué)生進行發(fā)散性實驗設(shè)計，看看最多能做多少種不同的實驗，這些過程本身既能很好地鍛煉他們的實驗動手能力，更能使他們的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)展。積極鼓勵學(xué)生做好課外小實驗、小制作，豐富學(xué)生的動手能力各種實驗，都是一種特殊的、直觀的實踐活動，學(xué)生在動手完成各種小實驗過程中，思維會變得異常活躍，提高學(xué)習(xí)興趣，就會迫切地希望進一步探討問題。

三、結(jié)語

實驗是課堂教學(xué)的有益補充，可以加深學(xué)生對知識的理解和擴大其知識面，對于發(fā)展他們的愛好和特長，使他們把所學(xué)的理論知識與課外實踐有機的結(jié)合起來，提高他們的動手能力和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有利的。