淺談留守學生心理健康教育

游謹萍

（廣西南寧市第二十四中學，廣西 南寧 530400）

一、留守學生心理健康存在的問題

（一）留守學生心理健康典型問題

由于孩子的心理還沒成熟，不具備自我調適的能力，理解不了父母的苦衷，內心脆弱、敏感，再加上來自外界的種種壓力，長此以往，出現(xiàn)種種心理問題。他們內向、焦慮，進入自我封閉的空間，成為性格交流的極大障礙；他們性格怪異，喜怒無常，對身邊的人和事充滿敵意；他們自責、自閉，變得膽怯，缺乏信、進取和樂觀向上的精神，常表現(xiàn)出自我封閉、神經過敏的癥狀；他們冷漠、抑郁，自我保護意識過強，敵對情緒較大，長期壓抑易產生攻擊性和報復性心理；他們逆反、沖動、善妒，渴望被重視，渴望得到大家都有的東西，嚴重甚至會有偷竊等極端行為的發(fā)生。

（二）心理健康問題引發(fā)的外在表現(xiàn)

心理健康存在問題的留守學生常會把問題暴露出來。體現(xiàn)在情緒、性格、品質、人際交往、自我意識方方面面。他們經常喜怒無常，無法很好地控制自己的情緒；易躁易怒，習慣獨來獨往或者攻擊性較強；在人際交往中由于種種原因處于劣勢；容易自暴自棄，做事沒有耐。學習上明顯表現(xiàn)為：學習態(tài)度不端正，厭學情緒嚴重。心理環(huán)境，也即所謂的"軟環(huán)境"，更側重于精神層面。有研究表明家中時常歡聲笑語，父母、親子關系良好，孩子心理就比較健康，性格開朗、外向；反之，孩子容易心理壓抑自我封閉。因此家庭心理環(huán)境在某種意義上來說更為重要。

（三）留守學生的父母很少參與到孩子的成長中，他們對孩子投入極少的時間和精力，對孩子的需求不予理睬或者不敏感。家庭教養(yǎng)方式對學生的心理健康影響具有滯后性的特點。

二、針對留守學生心理問題的解決措施

哲學上講，主觀世界和客觀世界密不可分，人不能脫離社會而獨立存在。對留守學生而言，這就避免不了受到來自多方面的各種影響。所以，針對留守學生心理健康的教育更需要來自家庭、學校和整個社會的共同協(xié)作。

以家庭為基點，保持積極理性的生活態(tài)度。作為子女的監(jiān)護人有責任有義務為子女樹立樂觀向上的榜樣。關愛子女，要維護孩子的自尊心，滿足孩子在學習生活中的正常需求，給予孩子足夠的陪伴和溫暖，給孩子足夠的安全感，但不溺愛孩子；懷有一顆樂觀積極的心，面對困境，不逃避不退縮，勇敢面對問題解決問題，讓孩子對未來充滿信心；及時進行耐心的疏導和幫助，注重情感溝通交流，做孩子的良師益友

（一）采取寬嚴適度的教育方式

留守家庭中，幾乎都是隔代教育，典型的不良教育方式有不問不管型、百依百順型以及怨天尤人型這三種，這些錯誤的教育方式會使孩子冷漠孤獨、放縱任性、缺乏克服困難的勇氣和毅力，甚至造成孩子的壓抑、厭惡家庭的心理。對留守學生最好的教育方式應是寬嚴相濟，賞罰分明。寬嚴適度的教育方式意味著留守學生家庭監(jiān)護人在學習生活上對孩子的要求寬嚴有度，做到嚴厲但不失溫情，放手但不失引導。在獎賞和懲處上，物質獎勵和精神獎勵相結合，獎懲注意時間頻率，過于頻繁或者過少，都無法達到預期效果

（二）注重與校方的溝通交流協(xié)作

除了考察孩子的學習能力外，還關注學生的自理能力、應變能力以及社交能力。在學校中，老師和學生的接觸最頻繁同時也最了解學生。留守學生監(jiān)護人應加強和校方的溝通協(xié)作，交流既要勤，又要準。監(jiān)護人要經常和老師進行交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子存在的問題；溝通要深入且有反饋，要主動提供孩子在家的真實狀況，每次發(fā)現(xiàn)問題要家?；庸餐接懽罴呀逃桨?。

（三）學校要營造人人平等、團結和諧的校園氛圍

留守學生由于其家庭的特殊性，普遍在心理上較為脆弱，他們比有父母陪伴成長起來的孩子更敏感、更易受傷。學校作為他們活動的主要場所，其良好的環(huán)境氛圍對他們的成長有積極意義。學校要做到一視同仁，平等待人，尤其要保護留守學生的隱私，維護他們的自尊心，不給留守學生貼標簽。

（四）建立良好的生生、師生關系

校園生活中，處理好與同學和老師的關系是正常學習生活的一大前提。留守學生往往在處理這兩方面關系中容易受挫，無從下手甚至適得其反。在生生關系方面，注重營造人人平等，團結友愛的班風校風；班內開展各種活動加強同學之間的聯(lián)系，鞏固學生間的情感，增進彼此的友誼。老師要用愛去溫暖、引導留守學生，對待留守學生要有愛心、有耐心、多一些寬容、多一些信任。定期與留守學生談心，做到因材施教；在日常學習中，對留守學生的教育以贊揚、鼓勵為主，耐心幫助他們解決遇到的難題，促使他們樹立自信心。

（五）開設心理輔導課程，通過深入淺出的學習方式幫助留守學生正確認識自己的心理，提高應變能力和抗挫折能力；學會處理人際關系，建立和諧穩(wěn)定的朋友圈；樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀；及時發(fā)現(xiàn)留守學生心理存在的問題，從而進行疏導和矯正，幫他們養(yǎng)成勇敢、樂觀的良好的個性品質。

結語

家庭是學生接受教育的起點，學生的身心健康程度會受到家庭教育的影響和制約，留守學生的心理健康教育應該引起全社會的高度重視、共同關注和協(xié)同努力。我們要為他們提供一個健康的成長環(huán)境?？偠灾?，在留守學生心理健康教育過程中，要將家庭、學校、社會這三維度形成合力，相互協(xié)作發(fā)展，從而幫助留守學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)健全的人格，奔向充滿希望的未來。