如何在云上教學中如何發(fā)揮小組合作的作用
——巴蜀公開課云上指導有方法教學案例

張冬

（重慶市渝北區(qū)魯能巴蜀小學，重慶 渝北 401120）

一、案例研究背景情況

“合作學習”列為新學習方式的一種，旨在改變過去單一的、僵化的傳統(tǒng)教學模式，在“師生互動、生生互動”中，在分工合作中，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

在現(xiàn)在疫情的特殊性階段，如何組織好云上小組合作學習，培養(yǎng)孩子的合作意識，使學習效果最大化成為我這一次研究的重點。

二、案例要解決的問題

在本月開啟的線上學科課程的學習后，學校采用 “主題課程學習”加“學科課程學習”的雙向課程模式，在兩個主線課程的同時推行下，如何控制好孩子的線上學習時間，既使孩子學科素養(yǎng)得以提升，又能通過主題學習，養(yǎng)成居家學習好習慣，達到疫情期間思想教育的雙向目標，同時通過嚴格控制好孩子的上線時間。我就借助了

三、案例具體操作介紹

（一）小組成員的精心編排

為了達到更好的小組合作效果，首先我們要對小組成員進行合理的配置。在小組劃分的時候，我根據(jù)孩子們的知識基礎，學習能力，興趣愛好、個性特點、性別等差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。由于每個小組成員都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就充分體現(xiàn)了“組內異質、組間同質”原則。組內異質為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質又能為孩子們在全班的學子中形成一種公平的競爭環(huán)境。

（二）合理分工促協(xié)作

小組合作學習的最大優(yōu)勢是，相互協(xié)作，共同完成學習任務。為了使小組成員在合作中更快適應，我首先對小組組長進行了任務的布置和分工。小組的一號同學負責考勤，組織小組同學提前5分鐘參加“云教室”會議。小組2號同學根據(jù)各科老師的安排，組織每日早讀。小組3號同學組織組織全組日常生活、學習方法、家?；?、作業(yè)完成等方面的交流和提示。小組4號同學則組織每天主題學習中“同學會”的開展。小組5號同學記錄小組成員生活、學習、交流等表現(xiàn)情況，促進形成積極向上、互幫互助的小組氛圍。每個星期，各小組成員的職責往下一個號數(shù)進行輪流，以使每個孩子都能在小組的各個職務中得到鍛煉。

（三）小組成員及時提調整

小組合作的各成員們在一段時間的合作中會相對穩(wěn)定，孩子之間能相互了解，個性互補。但在一段時間的小組合作后，我們就會發(fā)現(xiàn)，老師布置合作任務后，有些小組討論積極，而有些小組則鴉雀無聲，這就出現(xiàn)了各小組發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，甚至小組的差異還較大。老師就要根據(jù)平時參與到小組云上合作的情況，及時調整。可以在小組每周的班會時間邀請一些合作順利，并且探究出小組合作方法的小組成員，來分享自己的經驗，以供其它小組學習。同時教師還可結合各小組的合作情況，及時進行的人員調動或重新搭配，通過改變學生的合作對象，通過一些善于合作與分享的同學去帶動更多的同學，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更多地促進相互成長，形成良好的互幫互助氛圍。

（四）每周小組長會話成長

每個小組，除了負責具體事項的組長，還有一個固定的小組長，這個組長就主要負責提醒小組各種事務的提醒與觀察總結記錄在他們的一周小報上。每周四的下午，小組交流會之后，我會組織各小組組長分享小組一周的“推薦點”和“跟進點”，各小組相互學習，把好的經驗帶到自己的小組管理中，存在的問題，可以及時討論，探尋解決方法。

四、案例研究取得的成效

（一）培養(yǎng)孩子的合作意識，形成一種良性的競爭機制

給孩子創(chuàng)建一個良性的競爭機制，孩子們會向小組的榜樣同學看齊，或為了趕上或超越前面的同學、為了在班級里給小組爭光；努力超越自己、挑戰(zhàn)自己，而給自己設定一些拘役的規(guī)劃，提高自己的自覺意識和增強自己的行動力。在和小組同學的良性競爭中從而提升自己的自信心。這種競爭的氛圍極大地促進了小組同學的共同進步

（二）加強合作意識，增加班級凝聚力

網(wǎng)課學習存在著一個問題，孩子們不能面對面和同學開展交流，如果孩子們只關注自己的學習和生活可能會對自己的一個學習狀態(tài)不能有準確的了解。但是通過合作學習，大家可以直觀的在小組交流中了解同學們的學習狀況，大家在小組交流中互幫互助，還可以對小組內學習困難的同學給予幫助和鼓勵。在這種合作意識的引導下，孩子們能通過在對小組同學的監(jiān)督和互助的氛圍中，團結一心，形成好的學習氛圍。

（三）提高自我約束力，完善自我成長

每一個小組成員在小組的學習中，都要擔任組長，承擔各項組長的任務。首先這可以增強孩子們的責任感，在自己負責的事務中，明白自己要對自己高要求，只有管理好了自己才能管理好別人。所以他們在對自己的不斷要求中，就能形成積極學習，榜樣示范，團結友愛的良好品行。如果在小組管理中受到挫折，他們也會自主思考解決辦法，自我調整小組工作狀態(tài)，從而為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。

五、問題與反思

要想有效地開展云端小組合作學習，我們應首先培養(yǎng)學生的合作意識同時還要教會學生學會傾聽，在前期的小組學習觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子們很樂于分享，很多同學特別積極。但有些孩子就缺少了傾聽的智慧和耐心，傾聽小組成員的每一次分享，傾聽小組成員的每一個困惑，別人在講話中時不隨意打斷對方，當你和對方的意見發(fā)生分歧時，也要等別人說完再提出補充或反對意見。小組合作碰到分歧時，要心平氣和，學會反思和回顧，發(fā)現(xiàn)問題所在，提出可操作性的解決建議，學會尊重同學，理解同學。這些技能和品質，我們還要在孩子每一次的小組會中慢慢引導，形成潛移默化的效果。

結束語：

云端小組學習，為了培養(yǎng)孩子解決問題的能力，面對孩子那些力所不及的問題，我們老師還需耐心解決，細心陪伴他們的成長。