農(nóng)村高中英語復(fù)習(xí)課中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用探究

陳軍桃

(貴州省六盤水市盤州市第五中學(xué)，貴州 六盤水 553500)

對農(nóng)村地區(qū)來說，英語學(xué)習(xí)的平臺少，日常生活中使用英語的機會不多，缺乏有利的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，難以獲得較好的學(xué)習(xí)成果。特別是在高中階段英語學(xué)習(xí)中，有不少學(xué)生對英語這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感到頭疼。對高中英語教師來說，就應(yīng)該要發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語教學(xué)中存在的難題，全面掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體狀況，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念，提高英語教學(xué)質(zhì)量，而復(fù)習(xí)正是提高學(xué)生英語基礎(chǔ)的重要方式之一。通過思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生進行英語復(fù)習(xí)，能夠?qū)⒅R點進行整合分析，形成系統(tǒng)化的架構(gòu)，強化學(xué)生的聯(lián)想能力，提高他們對英語單詞、語法等的記憶能力。所以說，在高中英語復(fù)習(xí)課中采用思維導(dǎo)圖，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升復(fù)習(xí)效率具有重要作用。

一、思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵與應(yīng)用意義

（一）思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵

所謂的思維導(dǎo)圖，又被稱之為心智圖或者是腦圖，能夠用來組織與表征知識，可以說是一種非常高效便捷的助記工具。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，主要是將某一個主題放在中心位置，從主題上延伸出不同的分支，向著四周發(fā)射，每個分支上有帶走自身的關(guān)鍵詞，在各個分支間形成一個連接的節(jié)點結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖整個呈現(xiàn)效果非常的形象直觀，一方面可以呈現(xiàn)出整個知識網(wǎng)絡(luò)的框架，另一方面又可以反映出思維發(fā)散的過程，有助于調(diào)動人的視覺功能，激發(fā)思維能力。

（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用的意義

從高中英語課堂復(fù)習(xí)角度來說，將思維導(dǎo)圖與英語知識點結(jié)合在一起，有利于提高學(xué)生的聯(lián)想與想象力，提高學(xué)生對英語知識的理解，進一步完善自身的知識結(jié)構(gòu)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫是四項基本技能，根據(jù)教學(xué)大綱要求，在高中英語階段學(xué)習(xí)中，就應(yīng)該要側(cè)重于對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合運用語言的能力與持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。其中，學(xué)生閱讀能力的提高，更需要有詞匯和語法為基礎(chǔ)，學(xué)生只有在積累了豐富的詞匯，懂得了語法關(guān)系后，才有可能看懂整篇英語閱讀的內(nèi)容，才會真正提高閱讀能力，并通過詞匯與語法的積累，提高自身的寫作能力。由此看來，在英語復(fù)習(xí)課堂中，教師更應(yīng)該要從詞匯、語法、閱讀以及寫作這四大方面入手，具有針對性開展相關(guān)的復(fù)習(xí)內(nèi)容。而將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到這幾個方面復(fù)習(xí)中，可以歸納與整理有關(guān)的英語詞匯與語法，內(nèi)化與活化有關(guān)的英語知識，并且還有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，強化師生、生生之間的合作水平，進而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，構(gòu)建和諧課堂。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中應(yīng)用

（一）提高思維導(dǎo)圖應(yīng)用的靈活性，鞏固學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)

從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整體情況來看，詞匯的記憶與積累是學(xué)生覺得十分頭疼的一個環(huán)節(jié)。對學(xué)生而言，在記憶英語詞匯的時候，常常通過死記硬背的方式，強迫自己明白單詞的組成與意思，往往是今天背得滾瓜爛熟，過了兩天以后，就會忘東忘西，整個記憶的效率不高。而根據(jù)相關(guān)研究表明，要想記住某件事情，可以通過圖像記憶法，把記憶的東西看作是一幅圖像，并且將已知的事情與記憶的東西聯(lián)系起來。所以，在單詞記憶與復(fù)習(xí)中，就可以通過思維導(dǎo)圖的方式，對一個單詞進行多維度的聯(lián)想，將一個個看起來沒有關(guān)系的單詞串聯(lián)在一起，以強化學(xué)生對單詞的記憶力。比如：以live單詞為例，就可以從live單詞的同義詞、反義詞、多義詞、派生詞等不同角度出發(fā)，來繪制有關(guān)思維導(dǎo)圖，進而鞏固學(xué)生的記憶力，還能擴大他們的詞匯積累量。

（二）提高思維導(dǎo)圖運用的合理性，梳理與整合語法內(nèi)容

在語言使用過程中，都有其構(gòu)成的語法規(guī)則，從英語語法中來說，整個語法體系是枯燥、抽象的，并且比較難以理解與應(yīng)用。因此，教師在開展語法復(fù)習(xí)課的時候，就可以通過思維導(dǎo)圖的方法，將一些深奧、零散語法規(guī)則進行整合，構(gòu)建一個系統(tǒng)化的語法內(nèi)容，讓學(xué)生對英語中的語法規(guī)則有個完整、清晰的知識全景圖，進而來提高學(xué)生對英語語法的理解與掌握能力。比如：在分析定語從句的時候，教師可以先從定語從句組成的內(nèi)容入手，再進一步說明關(guān)系代詞與關(guān)系副詞組成的情況，接著剖析關(guān)系代詞與副詞應(yīng)用中的不同，從而來層層分解，提高學(xué)生對定語從句組成的理解。

（三）在閱讀、寫作中提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

在高中英語階段中，十分重視學(xué)生英語閱讀能力與寫作表達能力的培養(yǎng)。但是，在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力卻不太理想，往往在閱讀整篇文章的時候，斷章取義，沒有真正理解整篇文章講述的內(nèi)容。所以，在閱讀復(fù)習(xí)中，教師就應(yīng)該要嘗試使用思維導(dǎo)圖的方法，比如：在學(xué)習(xí)一篇記敘文的時候，通過思維導(dǎo)圖來對整個文章結(jié)構(gòu)進行分析，引導(dǎo)學(xué)生去尋找文章中的六要素內(nèi)容，進而來把握文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，加深理解。而學(xué)生在寫作中，也需要有思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，來搭建整篇文章的框架，確立文章的中心，分析各個要點，理清寫作思路，形成整篇文章的內(nèi)容，進而提高自身的寫作能力。

結(jié)束語：

通過上述的分析可知，在高中英語課堂復(fù)習(xí)中，提高思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，將其與英語聽、說、讀、寫四方面教學(xué)結(jié)合起來，能夠發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并對學(xué)生的思維能力予以鍛煉。