對(duì)高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考

黃紅艷

（貴州省盤州市第二中學(xué)，貴州 盤州 553500）

時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，改革在實(shí)施，隨著新課程改革的不斷深化，我國(guó)的教育事業(yè)上升到了發(fā)展趨勢(shì)良好的軌道。俗話說的好“音樂是人的一種靈魂伴侶”，人人都喜歡音樂，這種背景良好的情況下，高中生的音樂教育得到了好的發(fā)展機(jī)遇。獲得了難得的良好發(fā)展機(jī)遇，受到了國(guó)家前所未有的重視。高中音樂教育影響著學(xué)生的全面發(fā)展，改革前的音樂教育，人們對(duì)音樂教育的重視度低下，認(rèn)為高中生的全部精力應(yīng)放在學(xué)習(xí)上，而這個(gè)學(xué)習(xí)不包括音樂，從而導(dǎo)致教學(xué)效率普遍低下的情況廣泛存在。

一、高中音樂現(xiàn)狀分析

對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不夠明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的唯一動(dòng)力。（一）對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析。在我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對(duì)音樂的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進(jìn)行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。（二）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析。我國(guó)高中音樂課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。

二、高中音樂教學(xué)改革的措施

（一）改變教學(xué)模式

在高中音樂教學(xué)中，怎樣的教學(xué)模式才能有效地促進(jìn)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為，首先音樂老師要樹立起正確的音樂教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)、陳腐、固定的教學(xué)模式。例如：在音樂課堂教學(xué)開展新的知識(shí)講解時(shí)，老師可以采用導(dǎo)入情景教學(xué)法，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，展示一些與教學(xué)相關(guān)的圖片、影像、文字材料等等，有效地刺激學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（二）科學(xué)教學(xué)方式

在高中音樂教學(xué)中，老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和認(rèn)知水平展開教學(xué)，采取有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生對(duì)音樂的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極地去理解音樂的各個(gè)要素。

三、高中音樂師資培訓(xùn)建議

每年可否請(qǐng)區(qū)級(jí)或者市級(jí)教育專家講學(xué)一次，旨在提高音樂教師的前瞻性，終身學(xué)習(xí)的理論方向性。音樂教師的終身學(xué)習(xí)不僅是專業(yè)技能的持續(xù)提高，而且更重要的一點(diǎn)是教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀的不斷提高的需要。當(dāng)下的學(xué)生已經(jīng)不是過去課程體制下的學(xué)生了，作為教師的我們還是我們嗎？教師被動(dòng)教學(xué)（常常被學(xué)生不尊重，不看好，乃至不服氣）常常是因?yàn)樽陨聿拍懿怀掷m(xù)發(fā)展（鋼琴、聲樂、教學(xué)方式方法、對(duì)待學(xué)生態(tài)度、教師職業(yè)態(tài)度）所造成的。因此部分音樂教師閉關(guān)自守式教學(xué)已經(jīng)落后于整個(gè)音樂教育環(huán)境。應(yīng)試教育下為了音樂高考，學(xué)生能進(jìn)音樂系的教學(xué)方法留給學(xué)生的是什么呢？一首有程度的鋼琴曲目參加考試可以反映學(xué)生的現(xiàn)有水平，也能反映出指導(dǎo)老師的專業(yè)水準(zhǔn)。然而學(xué)生在臺(tái)上彈奏這首作品，她（他）能懂得作品帶給她（他）的是什么嗎？她有否思考，教師有否思考作品的永恒力量，我們教師是否給予了學(xué)生通過作品能感受作品多少的藝術(shù)美。因此許多學(xué)校關(guān)于藝術(shù)高考教學(xué)的整體教學(xué)重在高考的上線率，而非學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)教育以及學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力的教育

四、抓住高中音樂課堂閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)課

在音樂新課程理念下的評(píng)課模式，不僅要發(fā)現(xiàn)問題，還要發(fā)現(xiàn)閃光處。評(píng)課教師要善于捕捉和發(fā)現(xiàn)教師課堂教學(xué)中落實(shí)音樂新課程理念比較好的閃光之處。要會(huì)欣賞課堂中真正的精彩。一位教師在上《雪絨花》結(jié)尾時(shí)深情地說：“同學(xué)們，如果我們此時(shí)就在劇院臺(tái)下，當(dāng)馮特普上校哽咽地唱不出聲時(shí)，讓我們也像瑪利亞和孩子們一樣，幫助上校唱響《雪絨花》！”說完，課堂上響起動(dòng)情的歌聲，許多學(xué)生含著眼淚歌唱。音樂新課程一個(gè)重要的理念是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，上課教師在這一環(huán)節(jié)營(yíng)造了電影情景氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，使學(xué)生完全融入情節(jié)與音樂之中，使課堂達(dá)到高潮，收到了很好的效果。這是一個(gè)閃光點(diǎn)，評(píng)課教師要能捕捉這樣的閃光點(diǎn)。每位音樂教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法，評(píng)課教師要用欣賞、發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)上課教師的成功經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。通過評(píng)課欣賞的過程，在幫助教師認(rèn)識(shí)清楚自己的教學(xué)行為及隱藏其背后原有觀念的基礎(chǔ)上，使之固化下來，并幫助他在這一高度上再重構(gòu)，使他做得更好，逐步形成和新課程理念相適應(yīng)的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

總之，對(duì)于一位教育工作者而言，教學(xué)有法，但教無定法，所以對(duì)于教學(xué)的種種方法，要靈活運(yùn)用，用于創(chuàng)新。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為教學(xué)最重要的就是去實(shí)踐。我們必須在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷研究、反思自己的教學(xué)過程，把自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重新組合，勇于進(jìn)行教學(xué)的改革，勇于嘗試，為祖國(guó)的教育事業(yè)盡自己的一份力。