高效，課堂的生命
——核心素養(yǎng)視角下的初中生物高效課堂構(gòu)建策略研究

王雨

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)第三十四中學(xué)，遼寧 大連 116200）

一、研究背景

在教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確指出“核心素養(yǎng)體系明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。融匯學(xué)科特征，初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)擬定為“生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任”這四個方面。核心素養(yǎng)的滲透需依托教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)，即核心素養(yǎng)的人才培育關(guān)鍵在于杜威所提倡的“做中學(xué)”。生物學(xué)科側(cè)重對學(xué)生探究意識與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。意在將學(xué)科特征與核心素養(yǎng)理念融合，構(gòu)筑高效課堂，讓學(xué)生在課堂中獲得對學(xué)科體驗(yàn)的最大收獲。

二、課堂高效性創(chuàng)設(shè)策略

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)

一堂課由多個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，因此高效課堂的打造離不開對各環(huán)節(jié)的合理創(chuàng)設(shè)。

1.有效的課堂導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”，成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能吸引學(xué)生、切入主題。教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置是多樣的，教師可根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計?！皽毓识隆钡膯栴}導(dǎo)入較常見，研究成果指出：“在新舊知識的結(jié)合點(diǎn)上激發(fā)的問題情境，最能喚起學(xué)生的思維沖突?！钡珕栴}導(dǎo)入的形式可不僅局限于問答式，可用簡短的知識競賽或搶答形式，喚起學(xué)生的求知意識。也可密切聯(lián)系日常生活趣味性引入，生物學(xué)科與日常生活聯(lián)系密切，借助熟悉的生活情景，讓學(xué)生認(rèn)知自然科學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，提升求知熱情。此外，可巧借多媒體與實(shí)物的輔助進(jìn)行課堂導(dǎo)入，圖片及影像資料通常更具說服力，實(shí)物教具的引入也會為課堂添彩。如七年級上冊生物教材中，大部分課節(jié)都圍繞“生物圈中的植物”展開，生活中植物的材料很容易獲取，如油菜、玉米、菜豆種子、鮮花等都可引入課堂，進(jìn)行教學(xué)。

2.靈活的教學(xué)方式

高效課堂的創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合新課程的改革思路，改“灌輸式”為“探究式”。在教學(xué)中采用小組合作的探究方式，根據(jù)學(xué)生個性特質(zhì)創(chuàng)建學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，并打造良好的團(tuán)隊(duì)文化。在具體授課中對教材內(nèi)容恰當(dāng)把握，將課堂的多數(shù)時間交還給學(xué)生。將教材中需突破的重難點(diǎn)整合成問題或任務(wù)，分配給學(xué)生完成。培養(yǎng)學(xué)生的參與及探究意識，使課堂生動化。需注意的是，一堂課中并非所有環(huán)節(jié)都適合交給學(xué)生，1-2個任務(wù)量較合適。此外，教師需在學(xué)生探究過程中適當(dāng)引導(dǎo)，對課堂合理掌控。

3.融情于教的情感升華

學(xué)科授課中滲入德育是提升學(xué)生思想品德的主渠道。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合，把德育貫穿于日常的教學(xué)設(shè)計中去。教師不僅要傳授知識，更要幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，進(jìn)行人文精神與國民意識的塑造?？蓪⒄n堂小結(jié)與情感教育融合，挖掘適合的德育素材，融情于教，情感升華。如在《細(xì)胞的生活》一課的教學(xué)中，有效利用教學(xué)契機(jī)，在課堂小結(jié)對教材內(nèi)容延伸，利用有關(guān)克隆人的思考，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待科學(xué)給人類帶來的影響。再利用“克隆猴在中國誕生”的新聞，關(guān)心我國科研成果，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛，根植學(xué)生的家國情懷。

（二）教學(xué)手段的靈活應(yīng)用

在高效課堂教學(xué)關(guān)系的創(chuàng)建中，學(xué)生活動是主體，教學(xué)手段是輔助工具，借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，能使課堂凸顯色彩，推助高效課堂的構(gòu)筑與核心素養(yǎng)的培育。

1.實(shí)物引入。生物學(xué)科因其特有的學(xué)科特點(diǎn)，與生活聯(lián)系緊密。教材是知識的載體，賦予課堂真實(shí)的生命信息，才會讓學(xué)生真正走進(jìn)課堂。自然是本大書，一草一木都可以是教學(xué)資源。適合引進(jìn)實(shí)物的課節(jié)主要在“生物圈中的植物”這部分。實(shí)物材料可以是教師準(zhǔn)備的，也可以是學(xué)生合作收集的。教師要培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科的敏銳感，使其善于發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識與生活的聯(lián)系。實(shí)物的引入，讓學(xué)生收獲對自然科學(xué)知識的直觀體驗(yàn)、感性認(rèn)識。如在《植物體的結(jié)構(gòu)層次》一課引入油菜、龍葵等植物認(rèn)識綠色開花植物的六大器官。

2.信息技術(shù)與其他教具輔助。近年來，信息技術(shù)在各科教學(xué)中廣泛應(yīng)用，讓課堂教學(xué)異彩紛呈。高效課堂的構(gòu)建也離不開信息技術(shù)手段的輔助，除了ppt，flash動畫、微課等形式也越來越多地走進(jìn)課堂，它們突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，將學(xué)科知識以“聲形具備”的形式得以呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。如《輸送血液的泵—心臟》一課圍繞心臟構(gòu)造及人體內(nèi)的循環(huán)系統(tǒng)進(jìn)行探究，可利用flash 或微課的形式將人體的血液循環(huán)動態(tài)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解。再如人體對營養(yǎng)物質(zhì)的消化與吸收、尿的形成過程等，都可借助信息化的手段推動課堂教學(xué)的進(jìn)行。

（三）師生關(guān)系的合理定位

順應(yīng)核心素養(yǎng)構(gòu)建的高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”，活動主體是學(xué)生，但教師在學(xué)生活動中的地位并不可忽略。在高效課堂的構(gòu)建中，根據(jù)課堂活動需要，教師角色是多樣化的。首先，教師是學(xué)生活動的引導(dǎo)者，需要對課堂有著整體把握與調(diào)控，在學(xué)生自主探究時給予合理性啟發(fā)及引導(dǎo)；其次，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，對學(xué)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行監(jiān)督，并給予可行性評價。此外，教師也可以是學(xué)生活動的參與者，深入學(xué)生組內(nèi)，了解活動進(jìn)程與難點(diǎn)，助推課堂任務(wù)的完成。總之，根據(jù)課堂實(shí)際的開展情況，教師需要靈活找準(zhǔn)定位，師生的雙邊互動非常重要。

三、結(jié)語

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，核心素養(yǎng)的課程理念如一泉活水，為教師的教學(xué)與研究指點(diǎn)方向，注入新的活力。高效課堂是一個追求高效率、高效益的過程，課堂是師生合作的雙邊活動，高效課堂的創(chuàng)設(shè)，讓二者都能獲得成長與進(jìn)步。學(xué)生能在這樣的課堂中根植核心素養(yǎng)理念，教師能在探索中不斷提升課堂質(zhì)量。教師需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索、更新教學(xué)理念，打造愈加完善的課堂模式。作為一線教師的我們，是教者，更應(yīng)是永不停歇的學(xué)習(xí)者。