小學(xué)班主任德育教育有效實(shí)施激勵(lì)策略

敖芙蓉

（重慶市黔江區(qū)育才小學(xué)校，重慶 黔江 409000）

一、目前小學(xué)德育教育工作中存在的問(wèn)題

（一）缺乏完善的激勵(lì)策略

小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中扮演著組織者與引導(dǎo)者的角色，為了使小學(xué)生主動(dòng)地、積極地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，自覺(jué)遵守德育教育中的相關(guān)要求，小學(xué)班主任一般會(huì)采取相應(yīng)的激勵(lì)策略。但是，如今我國(guó)大多數(shù)小學(xué)在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中，尚未形成一系列完善的激勵(lì)策略，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，德育教育沒(méi)有一個(gè)明確的激勵(lì)政策；第二，德育教育過(guò)程沒(méi)有完善的記錄；第三，德育教育的激勵(lì)項(xiàng)目比較狹隘。上述問(wèn)題的存在給小學(xué)德育教育效率、水平與質(zhì)量帶來(lái)了嚴(yán)重的不良影響，小學(xué)班主任若想要在德育教育工作中有效實(shí)施激勵(lì)策略，就必須要解決此類問(wèn)題。

（二）缺乏實(shí)踐

在小學(xué)德育教育中，通常是班主任向?qū)W生灌輸?shù)掠R(shí)，小學(xué)生很少有發(fā)言權(quán)，只能被動(dòng)地接收班主任所傳授的知識(shí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生并不是在真正意義上接受了德育教育，只是在學(xué)校內(nèi)、面對(duì)教師時(shí)才會(huì)接受教育、遵守德育教育要求，德育教育并沒(méi)有得到真正的落實(shí)。此外，班主任也甚少與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，對(duì)于德育教育，班主任只是在宏觀上進(jìn)行了普及，不能做到具體問(wèn)題具體分析。所以，小學(xué)班主任實(shí)施的激勵(lì)策略只是空談，無(wú)法讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行遵守。

（三）沒(méi)有建立完善的德育組織

學(xué)校沒(méi)有建立完善的德育組織，這是導(dǎo)致小學(xué)德育教育沒(méi)有獲得明顯成效的主要原因。針對(duì)德育教育工作，學(xué)校沒(méi)有建立專門的激勵(lì)制度、記錄制度與教學(xué)制度，德育教育工作的開(kāi)展完全依靠著班主任對(duì)學(xué)生的掌握。此外，在一般情況下，德育教育只能在發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行普及教育，懲罰犯錯(cuò)誤的學(xué)生，其預(yù)見(jiàn)性比較差，在這樣的情況下，德育教育無(wú)法得到明顯的成效，

二、小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略

（一）充分信任學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到尊重

無(wú)論是哪一個(gè)階段的學(xué)生，他們都希望得到老師的尊重和信任，這樣更容易使他們接受老師傳授的東西，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段孩子身體和心理上的承受能力都很差，所以在進(jìn)行管理的時(shí)候，班主任一定要多給學(xué)生一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任也要耐心的去開(kāi)導(dǎo)和教育學(xué)生，讓學(xué)生慢慢的體會(huì)到自己真的錯(cuò)了，然后再去改正。這樣的教育模式會(huì)拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，使學(xué)生更加信任和尊重老師，在實(shí)行德育教育的時(shí)候?qū)W生也會(huì)聽(tīng)從老師的安排，信任老師所講的內(nèi)容。信任是相互的，在管理班級(jí)的時(shí)候，班主任要平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不要因?yàn)槟骋晃粚W(xué)生犯過(guò)錯(cuò)就不再信任他，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越消極，甚至走向極端。

（二）實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略

小學(xué)班主任如果想要德育教育工作得到明顯的成效，就要實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略。使用這種激勵(lì)策略可以對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生非常大的影響，進(jìn)而使學(xué)生自覺(jué)地遵守德育教育的相關(guān)要求。例如，在

舉行小學(xué)生比較在意的活動(dòng)時(shí)，如家長(zhǎng)會(huì)、升國(guó)旗等，班主任就可以實(shí)施相應(yīng)的激勵(lì)策略，如可以在家長(zhǎng)會(huì)上著重表彰本學(xué)期內(nèi)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生；獎(jiǎng)勵(lì)主動(dòng)申請(qǐng)升國(guó)旗并優(yōu)秀完成的學(xué)生。實(shí)施能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈的激勵(lì)策略，可以使提高學(xué)生對(duì)小學(xué)德育教育工作的重視程度，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)德育知識(shí)。

（三）德育應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)從生活實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展德育教育工作，并有效實(shí)施激勵(lì)策略。小學(xué)班主任可以從身邊的小事做起，培養(yǎng)學(xué)生的德育素質(zhì)。例如，對(duì)團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊重師長(zhǎng)的學(xué)生，可以在學(xué)期末予以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)不亂扔垃圾的學(xué)生，可以予以口頭表?yè)P(yáng)。采用這種激勵(lì)方式，可以使學(xué)生在實(shí)際生活中自覺(jué)學(xué)習(xí)德育知識(shí)、遵守德育要求。

（四）開(kāi)展主題班會(huì)，實(shí)施德育教育

班會(huì)是班主任管理班級(jí)時(shí)經(jīng)常給學(xué)生灌輸信息、教育學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)，在傳統(tǒng)教育中班主任經(jīng)常會(huì)使用自己在上面講，然后學(xué)生在下面聽(tīng)的班會(huì)模式，這樣的模式很容易就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得枯燥，達(dá)不到預(yù)想的教育學(xué)生的效果。在開(kāi)展班會(huì)的時(shí)候，班主任不妨可以試試主題班會(huì)的形式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是班主任給學(xué)生一個(gè)主題，然后讓學(xué)生去設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備主題班會(huì)的內(nèi)容，這樣一方面會(huì)激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容有親身的體驗(yàn)，效果會(huì)更好；另一方面也會(huì)使學(xué)生覺(jué)得很新穎，帶動(dòng)著學(xué)生更加積極地參與進(jìn)來(lái)。例如在教育學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，環(huán)保的時(shí)候，教師可以給學(xué)生一個(gè)《做地球的環(huán)保衛(wèi)士》這一主題，然后讓學(xué)生想一下在生活中存在著哪些環(huán)境問(wèn)題，我們又將怎樣面對(duì)和解決這樣的問(wèn)題。在開(kāi)展主題班會(huì)的時(shí)候教師可以提倡學(xué)生使用多種形式進(jìn)行，比如演講、情景劇、視頻展示等，主題班會(huì)不再是班主任一個(gè)人在上面侃侃而談，而是孩子們一起參與，這樣會(huì)從多個(gè)方面沖擊學(xué)生的思維，使班會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更多的體會(huì)和教育效果。

（五）選出榜樣，做好引導(dǎo)工作

在教育的過(guò)程中我們要相信榜樣的力量是無(wú)窮的，所以在開(kāi)展德育教育的時(shí)候，班主任就可以從班級(jí)里選出做得比較好的學(xué)生，一方面他們可以給其他的同學(xué)做榜樣，帶領(lǐng)全班同學(xué)都朝著正確的路走；另一方面榜樣也是在激勵(lì)同學(xué)們?cè)谝院蟮纳詈蛯W(xué)習(xí)中做得更好，讓全班同學(xué)都有一股向前進(jìn)的力量。在選榜樣的時(shí)候班主任也要做到公平公正，選出大家都信服和支持的榜樣，這樣大家以后才能跟著榜樣的步伐前進(jìn)。德育教育是其他教育的基礎(chǔ)和根本，一個(gè)學(xué)生可以沒(méi)有優(yōu)秀的成績(jī)，但是他不能缺少好的品質(zhì)，所以在進(jìn)行德育教育工作的時(shí)候班主任要絕對(duì)的重視，根據(jù)小學(xué)生的情況講究策略的進(jìn)行德育教育。

三、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)分析目前小學(xué)德育教育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性，探討小學(xué)班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中可以通過(guò)實(shí)施提高學(xué)生德育自律及觸動(dòng)學(xué)生心理的激勵(lì)策略，從生活實(shí)際出發(fā)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。