教師高效導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生閱讀能力

劉春陽

（中衛(wèi)市第三中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

近兩年，不論是高考還是中考，試卷的閱讀量、閱讀難度都在不斷加大，這就對(duì)學(xué)生的閱讀量和閱讀速度有了新的要求，而閱讀面的要求也很廣，可謂涉及到方方面面，這就需要學(xué)生涉獵大量的書籍。

本文就針對(duì)如何提高學(xué)生閱讀能力談?wù)勛约旱氖斋@。

一、選擇健康的文化——國學(xué)經(jīng)典

現(xiàn)今社會(huì)，各種雜志、小說塞滿了學(xué)生的視野，扭曲了學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀——可以投機(jī)取巧、損人不利己、坐享其成、以逸待勞等思想深刻的影響著學(xué)生們。直接造成學(xué)生不能擁有堅(jiān)持、忍耐、毅力、自信、吃苦、尊重、挫折等優(yōu)秀的品質(zhì)。這時(shí)選擇性的閱讀就顯得尤為重要，而優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是中國人的精神家園。北京四中語文專家顧徳希專家講了要厚植健康的文化基因。因此，學(xué)生多讀些國學(xué)典籍，將有助于把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因植入肌體，使學(xué)生擁有高尚的人格。

而國學(xué)經(jīng)典的載體是文言文，文言文閱讀起來存在困難，學(xué)生往往缺乏興趣，這時(shí)教師就要想辦法去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、有效引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建閱讀知識(shí)體系。教師在教學(xué)過程中要有敏銳的直覺，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)所學(xué)文章中的突破點(diǎn)、爆炸點(diǎn)，并點(diǎn)燃導(dǎo)火索，驚起學(xué)生心中的波瀾，深深地吸引學(xué)生。

北京市第五中學(xué)語文特級(jí)教師王屏萍老師在講“讓經(jīng)典名著真正落到學(xué)生的生命里——北京五中雙課堂專題閱讀《莊子》課例反思”中為了激發(fā)學(xué)生閱讀《莊子》的興趣時(shí)先讓學(xué)生寫作文《失意人生》，去找自己的困境，老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)困境只有樂觀的口號(hào)，對(duì)未來的困境預(yù)期不足，老師擔(dān)心學(xué)生將來面對(duì)復(fù)雜而真實(shí)的人生時(shí)，是否能從容的找到出口。于是老師帶領(lǐng)學(xué)生去《莊子》中找其中提到的人生困境，莊子又是怎么面對(duì)人生困境的，在閱讀中學(xué)生就能從精神層面找到答案。如果在具體的生活中得到實(shí)踐了的話，學(xué)生嘗到甜頭了，也就感興趣了。

三、從課內(nèi)走向課外，實(shí)踐“1+X”拓展閱讀

山東省教育學(xué)會(huì)教師專業(yè)發(fā)展中心副秘書長畢英春說：“語文能力的提升不是老師講出來的，而是學(xué)生讀出來的。要想讓學(xué)生講故事，不是老師把講故事的方法給孩子，而是讓孩子自己去講，講的不對(duì)的地方老師再去引導(dǎo)。這樣學(xué)生才能真正獲得講故事的能力。任何一項(xiàng)能力的習(xí)得都需要反復(fù)練習(xí)。因此，我們講‘精講巧練’，課堂上用三分之一的時(shí)間把教材學(xué)完，一組文章精選一篇進(jìn)行教學(xué)，其他文章依法自學(xué)，這就是‘1+X’?！?/p>

銀川六中的沙彬老師在講“閱讀《史記》”時(shí)精講《史記》中的《孫臏》。教師精講這篇課文前，對(duì)學(xué)情和《史記》相關(guān)知識(shí)做了充分的準(zhǔn)備；課堂上，采用精讀和略讀相結(jié)合的方法，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言描寫和反襯手法刻畫人物的方法，把握孫臏這一人物形象，去學(xué)習(xí)孫臏在困厄中奮起的精神。課堂內(nèi)容講的很精細(xì)，教給了學(xué)生閱讀《史記》的方法；課后老師又激勵(lì)學(xué)生按這樣的方法，繼續(xù)閱讀《史記》，學(xué)習(xí)我們中國人的智慧和不朽精神。

四、組織閱讀活動(dòng)，提升閱讀能力

北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展研究院教授張彬福在發(fā)言中講到，教師可以組織學(xué)生制定讀書任務(wù)單、舉辦各種講座、圖文轉(zhuǎn)換，促進(jìn)讀書、舉辦圖書研討會(huì)、組織讀書知識(shí)競(jìng)賽、組織參觀，觀看演出等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。只有學(xué)生對(duì)閱讀有了興趣才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。因此，我想，在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的樂趣；教師還可以在平時(shí)的語文教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。比如：每天課前讓一位學(xué)生談讀書心得、進(jìn)行演講、朗誦等活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)、用心閱讀。組織之外，最重要的是教師自己讀書。語文教師首先應(yīng)該是一個(gè)知識(shí)廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁征博引常常感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀的欲望。

五、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，讓語文走心

銀川六中教研室主任馬文科老師在講《“走心語文”實(shí)踐之一：古詩文的學(xué)得與習(xí)得》時(shí)，抓住古詩文簡(jiǎn)潔、對(duì)仗、鏗鏘、隆重、內(nèi)涵豐富、意蘊(yùn)深厚的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生（“文”“白”對(duì)話——用“我”的語言抒寫古人的情思），在此基礎(chǔ)上再（“學(xué)”“習(xí)”并重——用古人的語言抒古人的情思），效果很好。馬老師的這種教學(xué)方法使學(xué)生在學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展寫作，激發(fā)學(xué)生思考，提升寫作能力。

因此，老師一定要在吃透教材、吃透學(xué)生的基礎(chǔ)上，著眼全局，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)難點(diǎn)教師要設(shè)置好坡度，教師可充分利用這些時(shí)間組織學(xué)生語言文字練習(xí)，在練習(xí)中要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、心到，全面參與學(xué)習(xí)過程。若學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待，不但訓(xùn)練了他們的寫作能力，同時(shí)也提高了他們閱讀分析能力。

我相信，只要選擇國學(xué)經(jīng)典、指導(dǎo)方法得當(dāng)、把閱讀付諸行動(dòng)、讓閱讀真正落到學(xué)生的生命里，就能做到無愧于中國的未來。