新時期小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升策略

陳克勤

（甘肅省隴西縣菜子鎮(zhèn)東風(fēng)小學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言：在我國小學(xué)語文教學(xué)過程中，對學(xué)生寫作質(zhì)量的培養(yǎng)是語文教師的重要任務(wù)，同時也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容。隨著我國新課改的不斷推進(jìn)，在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)過程中，語文教師需要更加注重對寫作的教學(xué)。

一、我國小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）寫作教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較大

首先在小學(xué)語文寫作的教學(xué)過程中，教師們受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響較大，比如大多數(shù)語文教師只注重對學(xué)生進(jìn)行書本知識的教學(xué)，將教學(xué)重點(diǎn)放在了能夠快速提高學(xué)生成績的部分。對于需要時間積累，在短期內(nèi)無法看到效果的寫作教學(xué)則不夠重視。小學(xué)語文教師對于寫作的教學(xué)，一般只是穿插于其他版塊的教學(xué)中，比如在進(jìn)行閱讀理解或者拼音的教學(xué)時，會插入一定的寫作教學(xué)內(nèi)容。在這種傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，使得我國當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量受到很大的影響。

（二）寫作教學(xué)的手段缺乏創(chuàng)新

其次在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，語文教師雖然都能夠開展語文寫作的教學(xué)，但是在所使用的教學(xué)方法等方面，仍然存在著相應(yīng)的問題。比如對寫作教學(xué)講解的內(nèi)容不夠深入，不能根據(jù)學(xué)生對寫作教學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，來開展針對性的寫作訓(xùn)練等。從我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況能夠看出，語文教師缺乏對多媒體以及信息技術(shù)的應(yīng)用，不能加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而不利于學(xué)生語文寫作水平的提升[1]。

（三）寫作教學(xué)的水平參差不一

最后在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，不同的語文教師不僅在所使用的教學(xué)方法，以及教學(xué)手段上存在著不同，更重要的是在寫作教學(xué)的水平上，也表現(xiàn)出高低不一的現(xiàn)象，使得學(xué)生們的語文寫作能力以及寫作水平，也具有較大的差別。并且學(xué)校也缺乏對語文教師的培訓(xùn)，不能定期組織語文教師的評比，使得語文教師在寫作的教學(xué)上，缺乏有效的溝通。

二、提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣

首先語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生們，對語文寫作學(xué)習(xí)的興趣。將語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，與寫作的教學(xué)相互融入。從我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況來看，大多數(shù)學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)都不夠重視，只是在考試之前，通過背誦范文的形式，來提高自己的語文寫作成績。這樣的學(xué)習(xí)只能在短期內(nèi)，提高學(xué)生的語文寫作水平，而對學(xué)生語文寫作能力提升的作用有限。同時也不利于學(xué)生語文核心素養(yǎng)，以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以核心素養(yǎng)下對學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的興趣。

（二）增強(qiáng)語文寫作教學(xué)的趣味性

其次在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師還需要不斷提高寫作教學(xué)的趣味性，從學(xué)生的角度出發(fā)，加強(qiáng)對寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生們能夠積極主動地，對語文寫作進(jìn)行學(xué)習(xí)。重要的是語文寫作的教學(xué)，不能與其他知識的教學(xué)分割開來，語文教師在其他內(nèi)容的教學(xué)過程中，需要加入寫作教學(xué)的內(nèi)容，不斷豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的語文寫作水平。語文教師可以通過例舉有趣的課外內(nèi)容，來提高學(xué)生對語文寫作的興趣，也可以提高教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方式。例如在講述小學(xué)記敘文的寫作時，可以通過類比其它類型文章寫作的方法，讓學(xué)生對小學(xué)語文寫作的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平[2]。

（三）提高學(xué)生寫作觀點(diǎn)的挖掘總結(jié)能力

第三在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生們，對語文寫作觀點(diǎn)的挖掘能力，讓學(xué)生們能夠?qū)φZ文寫作題目，進(jìn)行有效的判斷，從而提高他們的語文寫作水平。從我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況來看，大多數(shù)語文教師在學(xué)生寫作觀點(diǎn)的挖掘能力方面，缺乏足夠的重視。在實(shí)際的寫作過程中，學(xué)生往往因?yàn)椴荒軠?zhǔn)確理解題干中的要求，而無法組織有效的寫作，從而不利于學(xué)生寫作水平以及寫作成績的提升。所以小學(xué)語文教師，需要加強(qiáng)對學(xué)生在寫作觀點(diǎn)挖掘上的能力。

（四）加強(qiáng)對寫作內(nèi)容以及作文結(jié)構(gòu)的分析

最后在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師還需要對寫作的內(nèi)容，以及作文的結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，提高學(xué)生們對寫作內(nèi)容的掌握，對寫作框架進(jìn)行有效的梳理。尤其在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，在語文寫作教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行語文寫作的教學(xué)，需要與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相融合。讓學(xué)生們在對文章進(jìn)行分析的過程中，不斷提高對語文寫作的理解與掌握。從我國當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的實(shí)際情況來看，大多數(shù)語文教師，在學(xué)生作文結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上，都缺乏足夠的重視，使得學(xué)生在總體上，缺乏對寫作水平的提升[3]。

結(jié)束語

對小學(xué)語文寫作的教學(xué)，能夠提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用能力，是小學(xué)生所必備的能力。因此要求小學(xué)語文教師加強(qiáng)對教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的質(zhì)量。