小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究

馬海霞

（河南省鞏義市米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)，河南 鞏義 451263）

在學(xué)生在課堂上完教師講解的課程后，作業(yè)顯然是檢驗其學(xué)習(xí)成果的有效方法。說到作業(yè)，總是讓很多小學(xué)生高興不起來。在學(xué)生看來，作業(yè)是個重復(fù)性連續(xù)的事情。因此，很多學(xué)生不會全力以赴的去完成，能少點就少點，這也造成作業(yè)完成率較低，造成復(fù)習(xí)鞏固效果差等一系列問題。我們都知道，作業(yè)具有總結(jié)與鞏固知識的作用，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)步驟中至關(guān)重要。數(shù)學(xué)作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充的手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動，也是檢驗學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。教師應(yīng)重視設(shè)計作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)中起著重要的作用，在當(dāng)前新課程教育理念下，教師對學(xué)生進行知識講解，并不是為了讓學(xué)生死記硬背，而是要求學(xué)生在綜合訓(xùn)練中不斷提高數(shù)學(xué)水平。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常是在課堂上講解書本的內(nèi)容，在課堂上講解和分析例題，在課下向?qū)W生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，但是在作業(yè)設(shè)計中也容易出現(xiàn)一些問題，布置的作業(yè)缺乏趣味性，和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理需求差別很大，數(shù)學(xué)題目側(cè)重于對書本內(nèi)容的檢查，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，無法激發(fā)學(xué)生的多樣性思維和豐富的數(shù)學(xué)想象力。也有一些數(shù)學(xué)教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，無法做到理論聯(lián)系實際，作業(yè)內(nèi)容無法實現(xiàn)從書本向?qū)嶋H生活的延伸，學(xué)生也就無法用生活經(jīng)驗和實踐的思維去分析和解答問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高不利。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是對學(xué)生的學(xué)科興趣培養(yǎng)，作業(yè)設(shè)計是教學(xué)檢驗的一種方式，但是作業(yè)內(nèi)容忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性，沒有做到因材施教，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計問題的有效策略

（一）結(jié)合實際生活，拓寬學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系，在新的教學(xué)標準中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強和生活之間的聯(lián)系。作業(yè)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，應(yīng)當(dāng)采用貼合生活化內(nèi)容的設(shè)計。但是，在實際數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，往往與學(xué)生的實際存在脫節(jié)情況，沒有實用性，學(xué)生在作業(yè)完成的過程中難以感受數(shù)學(xué)在生活中的價值。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，興趣起著重要的作用，如果學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣，就能夠積極全心投入到數(shù)學(xué)作業(yè)練習(xí)中。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生活化的課后作業(yè)，使得作業(yè)內(nèi)容更加具有趣味，提高作業(yè)的作用和價值，幫助學(xué)生學(xué)會歸納生活數(shù)學(xué)知識，從中真正深度體驗學(xué)習(xí)樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，結(jié)合生活實際進行設(shè)計設(shè)置練習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）采用多元化的作業(yè)方式，提高課后作業(yè)的效率

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計多數(shù)采取書面形式，涉及非書面形式的作業(yè)內(nèi)容非常少。在課后作業(yè)設(shè)計中，單一的書面形式使得作業(yè)缺少趣味性，機械化、重復(fù)性的書面作業(yè)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課后作業(yè)效果較低。因此，在新課程改革的理念下，單一的書面作業(yè)形式需要改變，使得作業(yè)形式多元化，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣?？刹扇∪缬螒蚴阶鳂I(yè)、表達式作業(yè)以及探究式作業(yè)等。小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計”的課后作業(yè)設(shè)計中，教師可以讓學(xué)生以“我最喜歡的玩具”作為研究課堂，開展課后的調(diào)查和研究活動，做好相應(yīng)的統(tǒng)計工作，制作成統(tǒng)計圖。通過這樣的方式，學(xué)生能夠通過自主探究掌握統(tǒng)計相關(guān)知識，了解統(tǒng)計的過程，掌握數(shù)據(jù)采集的方法，靈活地運用統(tǒng)計學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)方式的多元化，優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計，改善現(xiàn)階段的作業(yè)設(shè)計問題。

（三）注重學(xué)生個性，體現(xiàn)層次化的設(shè)計

由于小學(xué)生家庭生活環(huán)境、個性特長及智力因素的不同，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，由于個人的思維水平、學(xué)科愛好以及學(xué)習(xí)能力等方面存在較大差異，致使孩子們在應(yīng)對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和完成數(shù)學(xué)作業(yè)時的確存在著一定的差異，所以，數(shù)學(xué)教師必須在充分了解小學(xué)生個性特長與數(shù)學(xué)能力差異的，在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)時，就要綜合性地考慮到這些差異，以層次化設(shè)計的方法實現(xiàn)分層次、有針對性地進行數(shù)學(xué)作業(yè)布置，讓不同層次的學(xué)生都能體驗到解題成功的喜悅，讓孩子們在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上都能得到循序漸進的進步與成長，讓孩子們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主體性得到充分的激發(fā)與張揚。

結(jié)束語

小學(xué)階段的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)課程是為今后的數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，必不可少的階段。學(xué)生的邏輯思維能力，抽象思維能力以及創(chuàng)新力都是在此階段培養(yǎng)的，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此作業(yè)設(shè)計就顯得十分重要。在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)學(xué)生具體需要，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，豐富作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計層次，用新穎的方式布置作業(yè)，鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，彌補學(xué)生自身的不足，提高學(xué)生的綜合能力。還要利用好大數(shù)據(jù)，利用多媒體技術(shù)豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，這樣小學(xué)生就會更有成效感，了解數(shù)學(xué)課的價值所在，讓教師布置的作業(yè)能更好完成，讓數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量能更好提升。