課外閱讀促進(jìn)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略探析

彭飛媛

（貴州省福泉市福泉中學(xué)，貴州 福泉 550599）

在《中國(guó)大百科全書(shū)·教育卷》中指出：閱讀是從書(shū)面語(yǔ)中得到教育意義的過(guò)程，既是智力技能，同時(shí)也是制約學(xué)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵，是一切行為與過(guò)程的綜合。課外閱讀被忽視、被孤立是目前高中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。而采用以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作能力提高，以寫(xiě)作為目標(biāo)帶動(dòng)課外閱讀相結(jié)合的方式是破除這一現(xiàn)象的有效手段。

一、課外閱讀對(duì)提升學(xué)生寫(xiě)作水平的重要性

（一）有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)層面

我國(guó)教育從原本的應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變成當(dāng)今的素質(zhì)教育，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著積極的作用。然而，應(yīng)試教育思想根深蒂固，很難完全消除，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易受到應(yīng)試教育的影響，高中生閱讀課外書(shū)籍也是如此。目前，高中生依舊沒(méi)有自主選擇課外閱讀書(shū)籍的權(quán)利，每天需要學(xué)習(xí)文化課知識(shí)，甚至很少接觸電視、報(bào)紙等媒體與新聞。僅僅閱讀書(shū)本對(duì)于高中生來(lái)講遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師需要在平時(shí)學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣，積累寫(xiě)作素材，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。

（二）有助于提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀名家作品是提高學(xué)生閱讀能力的有效手段之一。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，有助于學(xué)生了解名家作品的整體框架，深入文字之中與名家交流。學(xué)生在閱讀經(jīng)典名著的過(guò)程中能夠了解到名著的寫(xiě)作手法及寫(xiě)作意圖，從而提升自身寫(xiě)作水平。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三、觸類旁通。學(xué)生只有在閱讀過(guò)程中不斷吸收文章中的精華，才能提高理解能力與閱讀能力，最終將自己學(xué)到的能力應(yīng)用于寫(xiě)作之中，作文質(zhì)量才會(huì)有很明顯的提升。

（三）有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

目前，我國(guó)大多數(shù)高中語(yǔ)文課堂仍舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，高中作文也是如此。學(xué)生在高中作文課堂上往往處于被動(dòng)的位置，積累文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程也是被動(dòng)的。這種情況下學(xué)生很難發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，寫(xiě)作水平很難提升。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作就會(huì)產(chǎn)生抵抗情緒，十分不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。教師在教學(xué)過(guò)程中需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀書(shū)籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高寫(xiě)作熱情。

只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，積累更多的素材，學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)才會(huì)更有動(dòng)力與熱情。

二、課外閱讀促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的策略

（一）教師需要發(fā)揮出指導(dǎo)作用

要想發(fā)揮高中課外閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的促進(jìn)作用，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中課外閱讀仍舊處于初級(jí)階段，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人，需要幫助學(xué)生高效地進(jìn)行課外閱讀，避免學(xué)生走彎路，從而浪費(fèi)大量寶貴時(shí)間。其中，教師需要傳授學(xué)生閱讀技巧及分析文章的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從而自主閱讀課外書(shū)籍。教師可以通過(guò)一篇文章的講解，使學(xué)生了解高效閱讀文章的小竅門(mén)，讓學(xué)生領(lǐng)悟高效的閱讀方法，提高閱讀能力，發(fā)揮課外閱讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的促進(jìn)作用。

（二）引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書(shū)籍

一些高中生閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，在挑選閱讀書(shū)籍的過(guò)程中很難找到適合自己的書(shū)籍。高中教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中需要完成的任務(wù)較多，在有限的時(shí)間內(nèi)很難為每一名學(xué)生挑選出合適的課外閱讀書(shū)籍，也很難給每一名學(xué)生有效的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作能力。為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，教師可以利用其他教學(xué)策略，通過(guò)布置作業(yè)的形式將時(shí)間最大限度地利用起來(lái)。高中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生整理出給自己幫助最大的書(shū)籍，然后通過(guò)全班學(xué)生分享書(shū)籍的形式整理出一份高價(jià)值的書(shū)單。學(xué)生在書(shū)單中挑選出自己喜歡的書(shū)籍閱讀，最大限度地利用有限的時(shí)間挑選對(duì)高中生有價(jià)值的書(shū)籍，進(jìn)一步提升學(xué)生的課外閱讀水平。

（三）注重學(xué)生課外閱讀的積累

要想提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要注重學(xué)生課外知識(shí)的積累。只有學(xué)生的閱讀量積累到一定程度，才會(huì)有素材寫(xiě)作，寫(xiě)出來(lái)的文章才能飽滿生動(dòng)。因此，教師需要充分重視學(xué)生的閱讀積累，通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀的督導(dǎo)提高其寫(xiě)作水平。那么，教師如何對(duì)學(xué)生的課外閱讀積累進(jìn)行督導(dǎo)呢？可以通過(guò)開(kāi)展比賽的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累。例如，教師可以舉辦課外讀物手抄報(bào)比賽，手抄報(bào)中需要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)讀物的理解與概括，通過(guò)對(duì)讀物的認(rèn)識(shí)展示出讀物本身的特點(diǎn)，吸引學(xué)生參與手抄報(bào)創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣。

（四）課外閱讀中增加寫(xiě)作部分

閱讀與寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)具有重要作用。閱讀與寫(xiě)作本身是相輔相成的關(guān)系，閱讀積累不足很難提升寫(xiě)作水平，寫(xiě)作能力的提升在一定程度上可以加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解。在閱讀課外書(shū)籍的過(guò)程中，一部分學(xué)生閱讀自制能力較差，在閱讀過(guò)程中很難達(dá)到理想效果。這時(shí)就需要教師及時(shí)介入，幫助學(xué)生改善課外閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以通過(guò)在課外閱讀過(guò)程中增加寫(xiě)作提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。教師可以定期布置相關(guān)作業(yè)，寫(xiě)不同類型的小作文，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?？梢允菍?duì)書(shū)中人物的理解，也可以是對(duì)書(shū)中寫(xiě)作手法的分析，還可以是結(jié)合自身情況對(duì)文章的感悟。學(xué)生寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)閱讀量的積累，課外閱讀在閱讀中占有很大一部分比重。

提升學(xué)生的閱讀水平不僅有助于提高高中生的語(yǔ)文成績(jī)，而且有助于推動(dòng)學(xué)生綜合能力的提高。教師需要充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀書(shū)籍對(duì)高中生寫(xiě)作的重要性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、引導(dǎo)學(xué)生參與寫(xiě)作、積累課外知識(shí)及在課外閱讀過(guò)程中引入寫(xiě)作內(nèi)容的方式提高學(xué)生的閱讀水平與寫(xiě)作質(zhì)量。