淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音教學(xué)

唐春艷

（廣東省化州市平定鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 化州 525100）

自我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)便取得了良好的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)音教學(xué)在其中有著極為重要的地位，可以有效培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的發(fā)音能力。然而，我國(guó)在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到教師能力及教學(xué)自身因素的影響，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在著很多問(wèn)題，這些問(wèn)題不但阻礙了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展，而且對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生了極大的影響?；诖耍疚膰@小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以供參考。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)定位問(wèn)題

我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生可以對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)言進(jìn)行初步的了解和掌握。然而，我國(guó)小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，仍然以學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)，而這使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高成為教師的教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。然而，英語(yǔ)發(fā)音是無(wú)法通過(guò)英語(yǔ)考試的成績(jī)進(jìn)行體現(xiàn)的，這也導(dǎo)致了英語(yǔ)的發(fā)音教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中被教師及學(xué)生忽略。

（二）教師能力問(wèn)題

目前，對(duì)于我國(guó)高等教育的英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)法教學(xué)及寫(xiě)作教學(xué)都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而英語(yǔ)的口語(yǔ)及語(yǔ)音教學(xué)卻被人們忽略。小學(xué)英語(yǔ)教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于自身語(yǔ)音能力的不足導(dǎo)致英語(yǔ)發(fā)音教學(xué)的質(zhì)量偏低。而且很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，都沒(méi)有對(duì)節(jié)奏及重音進(jìn)行區(qū)分，這也使得語(yǔ)音教學(xué)的效果受到了影響。小學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都是通過(guò)模仿英語(yǔ)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)的，如果英語(yǔ)教師的發(fā)音缺乏準(zhǔn)確性，那么小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)受到相應(yīng)的影響。而這也會(huì)導(dǎo)致在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行朗讀時(shí)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)調(diào)相同、不具備節(jié)奏感的問(wèn)題。這在很大程度上都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法分辨英語(yǔ)課文中的重讀單詞以及單詞的重讀音節(jié)，同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)句子要表達(dá)的含義，學(xué)生也無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。

（三）教學(xué)方法問(wèn)題

通過(guò)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方法不但單一，而且極為枯燥、無(wú)趣，學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量和效率大幅度降低。同時(shí)，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師大多以單音教學(xué)為主，對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)流的教學(xué)卻沒(méi)有足夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感受到了很大的影響。此外，對(duì)于英語(yǔ)的朗讀能力及技巧，學(xué)生也無(wú)法得到有效的培養(yǎng)。這樣在進(jìn)行英語(yǔ)課文的閱讀過(guò)程中，學(xué)生便無(wú)法深刻體會(huì)其中所要表達(dá)的情感及音韻，而學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)過(guò)程中也極度缺乏趣味性。英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)也變成了學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試及教師的要求才進(jìn)行的學(xué)習(xí)，而學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也會(huì)大大地降低。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的思考及策略

（一）對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)進(jìn)行合理定位

對(duì)于小學(xué)生而言，要想對(duì)英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行有效的掌握，只是通過(guò)閱讀英語(yǔ)課本以及做相關(guān)的練習(xí)題是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。在此期間，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)實(shí)踐。要想做到這一點(diǎn)，教師就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)理念，即以提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)的理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，之后再在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音課程的教學(xué)。教師應(yīng)將小學(xué)生在平時(shí)上課過(guò)程中的表現(xiàn)作為衡量學(xué)生語(yǔ)音表達(dá)能力的標(biāo)準(zhǔn)。教師在完成教學(xué)任務(wù)之后，還需要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，以便他們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。在小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音發(fā)音練習(xí)的過(guò)程中，教師要實(shí)時(shí)巡視課堂。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音存在問(wèn)題，就需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以便學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性可以得到有效的提高。

（二）有效提高英語(yǔ)教師自身能力

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，要想保證學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確發(fā)音，英語(yǔ)教師必須先對(duì)自身英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性進(jìn)行保證。在此期間，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在閑暇的時(shí)間里對(duì)英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，這樣英語(yǔ)教師自身語(yǔ)音能力存在的不足便可以得到有效的彌補(bǔ)，英語(yǔ)發(fā)音可以得到一定的規(guī)范。如此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)中，教師便可以結(jié)合學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，為學(xué)生做出示范，以便學(xué)生能熟練掌握語(yǔ)音知識(shí)，從而能準(zhǔn)確地進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音。在對(duì)輔音/p/，/b/，/t/等音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采用一張白紙作為示范，以便學(xué)生能對(duì)爆破音進(jìn)行了解。在課堂上，教師在對(duì)/p/，/b/，/t/等音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音的過(guò)程中，紙張會(huì)隨之浮動(dòng)，這樣學(xué)生便可以對(duì)此進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)發(fā)音的技巧。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新

小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，但注意力無(wú)法有效集中。在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)發(fā)音的學(xué)習(xí)需要小學(xué)生通過(guò)大量的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐才會(huì)熟練掌握。但是，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)對(duì)發(fā)音學(xué)習(xí)失去興趣從而產(chǎn)生抵觸心理，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的發(fā)展都是極為不利的。所以在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，由此將教學(xué)的趣味性提高。只有這樣，英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量和效率才能得到最大限度的提高。例如，在課堂上教師可以將要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞書(shū)寫(xiě)在卡片之中，將班級(jí)的學(xué)生分為兩個(gè)小組，而教師則是裁判，由此讓兩個(gè)小組對(duì)卡片中的英語(yǔ)單詞進(jìn)行逐一發(fā)音。對(duì)于發(fā)音正確人數(shù)最多的小組，教師可以對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而發(fā)音錯(cuò)誤人數(shù)最多的小組也需接受一定的懲罰。這種游戲語(yǔ)音教學(xué)的方法不但可以將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的激發(fā)，而且可以使學(xué)生的協(xié)作能力得到提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，教師必須對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并對(duì)其進(jìn)行靈活應(yīng)用。只有這樣，學(xué)生的注意力才會(huì)得到吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到調(diào)動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的質(zhì)量和效率才會(huì)得到最大限度的提高。