如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

楊艷

（新疆哈巴河縣薩爾塔木鄉(xiāng)中心小學(xué)，新疆 哈巴河 836700）

對于教師來說，課堂是自己實現(xiàn)人生理想的殿堂，它在教師心目中的地位是非常高的。其實，課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教師心中的位置也是極高的，因為數(shù)學(xué)教學(xué)是在課堂當(dāng)中來完成的。下面，筆者將結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，就如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，談一談自己的幾點看法。

一、教師要鼓舞學(xué)生按照直覺進行操作，進而培養(yǎng)他們的思維能力

小學(xué)生無論在年齡、社會經(jīng)驗等方面都與成年人有一定的差距，正因為如此，他們往往對新鮮事物充滿著好奇心，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住學(xué)生的這一特征。教師要從小學(xué)生的興趣入手，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生興趣，那么，學(xué)生就會非常愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。需要注意的是，教師要想使小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課，就應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠主動地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中。同時，教師還要根據(jù)小學(xué)生的特征，合理運用形象直觀的教學(xué)手法，讓學(xué)生通過多種感官來獲取知識，從而使他們的思維能力得到更好地提升。例如：對“8和幾相加”一課進行講解的時候，我是這樣去做的：

（一）為學(xué)生進行示范，使其能夠直觀感知

首先，教師為學(xué)生準(zhǔn)備1個空盒子，然后讓他們親自數(shù)一數(shù)盒子的個數(shù)。緊接著，教師讓學(xué)生往空盒子里放球，注意：盒子里放入8個球，盒了外面放5個球。這時候，教師對學(xué)生進行提問：“請同學(xué)們數(shù)一數(shù)，盒子里面與盒子外面一共有多少個球呢？再講講你是怎樣計算的？哪位學(xué)生能來擺一下，說出在移動球時是如何思考的？”教師通過引導(dǎo)學(xué)生，將盒子外的2個球放入盒子里，這樣盒子里的球就可以湊成10個了，而盒子外面還有3個球，10個加上3個，一共就是13個，以此進行類推，使學(xué)生初步認識了什么是“湊十法”。

（二）讓學(xué)生進行動手操作，使他們的動作思維得到培養(yǎng)

教師先讓學(xué)生在圖畫本上畫上10個圓圈，然后，將9個硬幣分別放入其中的9個圓圈里。接著，讓學(xué)生再拿出2個硬幣，讓其擺放在桌子上，想一想，圓圈里的與圓圈外的一共有多少個硬幣呢？如何進行列式？如何對硬幣進行移動？為什么將圓圈外的1個硬幣放入第10個圓圈里？教師讓學(xué)生自己動手擺放，引導(dǎo)他們想想“9+2”等于多少？從而使其進一步體會什么是“湊十法”。

（三）教師還可以先引導(dǎo)學(xué)生進行操作，然后再進一步講明道理

教師可以先讓學(xué)生動手進行擺放，然后讓其說說2+9以及8+5是如何推算過來的，這樣也可以讓學(xué)生深刻理解“湊十法”。

（四）使學(xué)生進一步理解推理，進而培養(yǎng)他們的抽象思維

教師通過讓學(xué)生進行思考，想想“9+3、9+6、9+9”應(yīng)當(dāng)如何進行計算？并合理地引導(dǎo)學(xué)生進行匯總，使其更加清楚地認識“湊十法”來計算“9加幾”。假如，要想計算“9加幾”，可以將第二個數(shù)分成1和幾，然后，通過計算9加1得10，進而得出10加幾得十幾，從而可以順利完成由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)移，進一步使學(xué)生的綜合思維能力得到培養(yǎng)。

二、教師要多多鼓舞學(xué)生多講，進面使他們的語言表達能力得到提高

應(yīng)當(dāng)說，思維與語言是一對關(guān)系密切的好朋友，語言其實就是思維的工具，而思維往往需要語言來進行表達，語言只有得到有效地發(fā)展，那么思維才能有更好地提升。所以，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要一環(huán)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力呢？

（一）引導(dǎo)學(xué)生將計算題表述成語言文字題與應(yīng)用題

1.比如：“26-15=？”就可以表述成語言文字題

（1）15比26少多少？（2）26比15多多少？（3）被減數(shù)是26，減數(shù)是15，那么差是多少？（4）比26少15的數(shù)是多少？（5）一個數(shù)比26少15，這個數(shù)是多少？

2.還可以表述成應(yīng)用題

（1）二年級3班有男同學(xué)26人，女同學(xué)15人，女同學(xué)比男同學(xué)少多少人？（2）小明家有雞26只，鴨有15只，雞比鴨多幾只？（3）小紅有26個蘋果，她的蘋果比香蕉多15個，那么香蕉有多少個呢？等等，教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行語言表述，不但使其更好地理清題意，而且還在一定的程度上鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，從而進一步提高了他們的邏輯思維能力。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生講述運算以及推理過程

比如：在學(xué)習(xí)“12-6=？”的試題時，教師就可以讓學(xué)生進行敘述：“因為6加6等于12，因此12減6等于6?！边€可以這樣說：“小河里有12只鵝，鴨比鵝少6只，河里有鴨多少只？”通過教師的進一步引導(dǎo)，從而使其明白：因為鵝的只數(shù)多，所以把鵝的只數(shù)分成兩份，一份是與鴨的只數(shù)同樣多，另一份是比鴨多的6只，從鵝的只數(shù)里減去比鴨多的6只，剩下的部分就是與鴨一樣多的只數(shù)。

三、教師要多多鼓勵學(xué)生進行口算，從而有效提升他們的計算能力

（一）口算練習(xí)要堅持不懈，日積月累

口算經(jīng)常用于復(fù)習(xí)和導(dǎo)入新課，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)知識有目的設(shè)計出形式各異的口算卡片，從而引起學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)樂趣。

（二）運用游戲，強化口算訓(xùn)練

每一名學(xué)生手里拿著1到10的數(shù)字圖片，每一回只能出一張，口算加法和表內(nèi)乘法，算得正確的同學(xué)將卡片收回，看一下誰在規(guī)定的時間內(nèi)回答的題最多、正確率最高誰就勝利。

總而言之，課堂教學(xué)是學(xué)校工作的前沿陣地，教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，重視教學(xué)反思，這樣就能夠改進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提升教學(xué)效果。