探析微課在初中物理教學中的運用

陳庭軍

（貴州省貴陽清鎮(zhèn)市犁倭中學，貴州 貴陽 550000）

微課是當下創(chuàng)新初中物理教學的重要方式之一，能有效提高課堂的活躍度，營造輕松的教學氛圍。且微課短小精悍，能充分激發(fā)學生興趣，提供與學生實際需求相符的知識來源，擴大學習空間，讓學生能在課外隨時觀看、鞏固知識。鑒于此，如何在初中物理教學運用就成為教師的重要課題。

一、微課的特點

（一）時間短

一節(jié)課有幾十分鐘，教師基本都是在講授理論，學生會感覺到枯燥無聊，逐漸喪失對物理的興趣。微課可以很好的解決這個問題，將內容集中在視頻中去，時間控制在5-15分鐘之間，會保持較高的學習熱情。同時豐富多彩畫面會吸引注意力，更加自覺投入進去，感受到物理世界的魅力。在最短的時間內學到最多的知識點，可見效率是非常高的，有利于改善學習效果。要發(fā)揮出多媒體聲音、圖片、視頻等強大功能，將單純理論通過生動形象的方式展現(xiàn)出來，會取得更好的效果。短時間可以減輕學生內心的壓力，讓物理學習變得更加輕松。

（二）重點突出

教材中部分內容是比較抽象的，很難通過形象思維去理解，容易造成學習上的障礙。微課可以有效改善這種情況，具有化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)的優(yōu)勢，克服學習過程中遇到的難題，構建出完整知識框架體系。教師在制作視頻的時候，一定要對內容進行處理，抓住其中的重點，會起到事半功倍的效果。慢慢的就會意識到其實難題并不是無法解決，只要換一個角度去思考就可以，不斷提升自身學習水平。發(fā)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系和規(guī)律，總結出豐富經驗，可以起到正確指導作用，減少不利因素影響，為后期學習做好充足準備，取得更加優(yōu)異的成績。

（三）使用方便

微課主要是采用網(wǎng)絡視頻的方式，不會受到時間和空間局限，具有開放性、包容性的特點。智能手機、電腦在學生中已經非常普及，這些都是很好的學習工具，可以無時無刻的觀看教學視頻。遇到不懂的地方可以反復觀看，一直到理解為止，相對來說是比較自由的，學習起來不會有太大的壓力。教師提供一個網(wǎng)址，學生在網(wǎng)上打開就可以學習，非常的快捷方便，適用性很強。建立線上交流系統(tǒng)，學習中存在困惑可以及時向教師咨詢，幫助解決遇到的問題，讓思路更加清晰。打破物理學習局限在課堂上的情況，只要在條件允許的情況下，都可以進行學習，有著顯著的優(yōu)勢。

二、初中物理教學中微課的運用策略

（一）利用微課指導學生進行課前預習

教師在教學前可以將課堂教學內容分解開來，以一個個不同知識點的講解為主要內容，把實際的講解過程通過攝像記錄下來，形成5~8分鐘的微課視頻，然后上傳到服務器或網(wǎng)絡平臺上，上一節(jié)課結束后推送給學生，讓學生自行在網(wǎng)絡上下載觀看。學生對不明白的內容可以反復觀看，直至理解、掌握，這樣學生在上課前就對教學內容心中有數(shù)，明顯提高了課堂教學效果。同時，教師還可以組織學生將無法理解的問題記錄下來，帶到課堂上進行集中討論。例如，在講授“聲現(xiàn)象”時，教師可引導學生課前在手機上觀看次聲波、可聽聲波、超聲波的微課，然后讓學生結合日常生活對教材知識進行了解、思考，并記下不明白的地方，便于課堂討論。

（二）運用微課突破教學重難點

物理知識點是前后聯(lián)系的，若學生對某個知識點理解不扎實，很可能會影響后續(xù)內容的學習。因此，教師可將各個知識點、實驗、規(guī)律探究、復習歸納及專題講解等以微課的形式呈現(xiàn)，供學生自主獨立地復習。讓學生學會自主學習，鍛煉他們的學習能力，使其養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度。如在電路故障分析、電表示數(shù)變化等知識點的處理上，筆者將常見的故障歸納后安排給各小組討論。各小組在筆者的指導下將解決方案制作成微課并進行課堂討論。在活躍的課堂氣氛下，學生的學習熱情被激發(fā)，教學效果明顯提升。另外，這些微課還可供基礎薄弱的學生課后復習，加深理解。

（三）物理教師演示實驗

物理教師在設計演示實驗時，要重視演示過便于學生觀察，實驗過程效果要明顯、安全以及示范性較強。但是某些物理實驗因為客觀原因無法進行演示，例如光的色散實驗，在實際物理實驗教學中很難保障教學當天教室內的實際情況。微課就能夠很好的彌補這一缺點，下面簡要闡述制作光的色散微課實驗。這項實驗原理較為簡單，光在不均勻介質中，其傳播方向就會發(fā)生改變，另外，介質折射會隨著光波變動發(fā)生改變。如光在三棱鏡下就會發(fā)生偏折。另外，不同色光偏折角度的不同會產生七彩色帶。在了解和掌握這項物理實驗原理以后，教師就可以進行物理實驗準備，需要的材料有：裝水的水槽、平面鏡、A4紙張，可以選擇白色墻壁呈現(xiàn)色帶。另外，物理教師可以因地制宜選擇陽光較好的某天進行實驗，然后拍攝剪輯，制作微視頻。

結語：

總之，微課這種新穎的教學模式為初中物理教學注入活力，它憑借可重復性、可移動性等特點，讓學生利用零散空閑時間學習物理知識，教師也能利用微課使物理教學更豐富，依托微視頻為學生直觀而生動地展示物理內容，達到教學相長的目的。在初中物理教學實踐中，每一位教師都應加強對微課的利用，不斷優(yōu)化物理教學，提高初中生自主學習能力。