淺談小學語文課堂教學的有效導入

蔣昀

（威寧縣雪山鎮(zhèn)法地小學，貴州 畢節(jié) 553100）

課程導入即教學活動開始之前，在新課改背景下，為了提升小學語文教學效率，教師應精心設計導課環(huán)節(jié)，深思摸索導課藝術策略，為學生呈現(xiàn)精彩的課堂，激發(fā)學生的學習熱情，從而提升語文課程教育質量。

一、設置科學合理的導入模式

語文教師應選擇科學的方式導入，同一章節(jié)中的不同板塊盡量采用多元化的方式來導入。備課期間，教師應根據(jù)學生的年齡結構、心理特征，設置對應的語文內容。在教案中融入趣味性，生活性，科學性，知識元素。吸引學生的注意力提升學生的參與積極性，才能達到良好的教學效果。為了提升小學語文教學質量。教師在傳統(tǒng)的語文教學模式中融入趣味性元素，使學生在靈活的課程學習中拓寬思維。教師應積極豐富教學內容，增強學生的學習動力。譬如在《記承天寺夜游》一課中，教師在課程導入中提到，古時候文人墨客留下了諸多描寫月亮的古詩詞，同學們請思考在《水調歌頭》中，作者怎樣描寫月亮呢，表達了怎樣的情感。隨后引出課文作者，通過該模式來順利導入新課；語文課程屬于基礎性科目，肩負著德育重任，語文課程中的教學內容由教育部門專家編寫，極具教育意義，對培養(yǎng)學生情感態(tài)度與價值觀非常關鍵。教師在問題設問時，應引導學生思考，為何樹木為綠色、為何夏季天氣會炎熱等等，鼓勵學生多觀察生活中的自然現(xiàn)象，逐漸培養(yǎng)學生的洞察能力，使學生在課程中積極思考。在課程導入環(huán)節(jié)中，學生的敏銳觀察力能夠及時跟上教學進度，認真思考教師提出的問題，從而投入到語文課程的學習中。在《蜘蛛》一課中，先鼓勵學生探討相關的話題內容，隨后再開展課程，有利于增強學生參與課程學習的積極性；設疑導入法即教師在課程講解中，由學生猜測教師設計問題的答案，整個過程能激發(fā)學生的學習動力。

二、堅定導入方向

導入模式不僅應具備趣味性，而且應具備多元化特點，使學生在活潑生動的課程中學習。課堂導入功能較多，教師在導入材料設計上，必須精心篩選。語文教師應設置科學合理的課程導入活動，高效的導入能夠引導學生將課程與生活相聯(lián)系，提升教學設計效率，在導入設計中插入具有探索意義的問題，注重與學生的互動。教師不能過于關注教學進度，還應考慮到學生的基礎情況。在備課環(huán)節(jié)中，可以多向名師學習，確保短時間能夠提升學生的學習興趣；教師導入的教學內容應具備現(xiàn)代化特點，避免傳統(tǒng)的內容會使學生缺乏興趣。教學設計中，教師應更新課程內容，確保學生提升語文理解能力。在導入環(huán)節(jié)中，當學生快速集中注意力后，能夠有效提升教學效率。教師應經常關注熱門話題，了解時事新聞政治，同時拓展學生的學習面，使學生意識到生活中也具備語文知識，因此，教師在導入材料選擇中，不限制于語文范圍內，而是應拓寬范圍來選擇。在素質教育背景下，教育部門對小學語文教學質量提出了更高的要求。為了打造高效課堂，語文教師應設置良好的課程導入模式，將人文關懷融入課程教學中，從而調動學生的課程參與積極性。

三、導入課程中培養(yǎng)學生的開拓思維

課堂導入關系到整個課程的教學效率，優(yōu)質的課堂導入能使學生快速進入學習狀態(tài)中，利于教師有序開展語文活動。在當代小學語文課程中，教師應結合學情創(chuàng)設多元化的課堂導入模式，從而提升小學語文課堂教學質量。語文是小學課程體系中的重要構成模塊，在現(xiàn)代化教學環(huán)境中，教師應改善傳統(tǒng)的教學模式，基于人文關懷，為學生創(chuàng)設多元化的教學環(huán)境，通過構建高效課堂來調動學生的參與積極性，從而提升學生的語文成績。在課程備課中，教師應提前分析教案的重難點，把握教學的核心思想，理清脈絡，在實踐教學期間，教師應做到有條不紊。值得注意的是，教師在問題設置上必須結合學生的學習基礎、知識水平，避免過難的問題而打擊敘述的自信心。教師設計的導入內容應具備吸引力，使學生能夠結合過去的知識進行學習。譬如在《針露》一課中，教師提出問題：“陸地上有很多種類豐富的生物，某種生物形如刺猬，可并非刺猬，大家猜猜看這是什么動物?！痹掝}激發(fā)了學生的好奇心，能夠帶著探究欲望學習新課程。教師也可以采用‘猜謎語’的形式吸引學生的關注度，譬如在《回聲》一課中，教師在課程導入中提問‘你喊一聲，他也喊一聲。你知道他住在深處，可是你卻抓不到他，請問他是誰’，在這個謎語中，學生會將關注度放在教學內容中，帶著懸念來學習語文課程。此外，教師也可以充分發(fā)揮諺語、歇后語的優(yōu)勢。中國語言文字博大精深，能夠提煉出生動活潑的教學元素，不僅能吸引學生的視線，而且也能使學生體會到中國語言的魅力，增強對語文課程的學習興趣。譬如在《論語》一課中，文言文展現(xiàn)了中國博大精深的文化，教師以‘禮’作為切入點，在課程中應引導學生思考涉及‘禮’的領域有哪些，隨后指出禮學是種學術總成，上至天文，下至地理，以及中間所有人事，都是禮學的范圍，使學生體會到‘禮’是一種寓教于美的文明教化策略，并且?guī)ьI學生從社會學的角度分析‘禮’的重要性。明確禮儀規(guī)范屬于人類交往過程中最重要的禮節(jié)之一，符合文明規(guī)范，在歷史的軌跡中延續(xù)千年，對當代社會的人際交往有重要借鑒作用，能促進人與人之間的感情。

四、結語

綜上所述，良好的課堂導入模式能活躍課堂氛圍，提升學生注意力，有利于學生短時間內進入學習狀態(tài)，對后期的學習打下堅實的基礎。在素質教育環(huán)境中，為了提升導課效率，教師應基于人文關懷創(chuàng)設多元化的導入方法，使學生在趣味性課堂中愛上語文課程。