淺析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

孟雪萍

（深圳實(shí)驗(yàn)承翰學(xué)校，深圳 龍崗 518100）

引言：高中化學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。研究也表明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平的高低不僅影響其學(xué)業(yè)成績(jī)，而且對(duì)其畢生發(fā)展也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以在新課程的實(shí)施中，教師要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

一、鼓勵(lì)積極思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生思維的源頭往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要，學(xué)生提問(wèn)是開(kāi)啟學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一把金鑰匙。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常伴隨著一些不理解的知識(shí)點(diǎn)和無(wú)法自行解決的“疑難雜癥”，有些學(xué)生不能很好地將自己的疑問(wèn)清晰的描述，老師不知道學(xué)生想問(wèn)什么，有些學(xué)生甚至因?yàn)楹ε吕蠋煹呐u(píng)或者同學(xué)們的嘲笑而不敢去主動(dòng)的提出問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多提問(wèn)、多交流，讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和激情。

例如，在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的速率與限度這部分內(nèi)容時(shí)，由于學(xué)生們之前沒(méi)有接觸過(guò)反應(yīng)速率與限度這類(lèi)專(zhuān)有名詞，所以對(duì)于這部分會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)。比如學(xué)生可能不能理解為什么有些化學(xué)反應(yīng)可以完全反應(yīng)，全部轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)，而有些“可逆反應(yīng)”卻不能進(jìn)行到底。除此之外，學(xué)生們通過(guò)自己閱讀課本和導(dǎo)學(xué)案很難真正理解當(dāng)濃度達(dá)到一定時(shí)，正反應(yīng)速率就和逆反應(yīng)速率相等這句話的意義。學(xué)生如果不能掌握這些理論，那么這節(jié)課就很難真正吃透，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生們多提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生的疑惑，教師也要認(rèn)真仔細(xì)的解答，將抽象問(wèn)題具體化、復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。教師要把“動(dòng)態(tài)平衡”這樣看不見(jiàn)，摸不著的理論給學(xué)生們講解的具體可感：“可逆反應(yīng)進(jìn)行時(shí)，從頭至尾正反應(yīng)和逆反應(yīng)都在進(jìn)行中?；瘜W(xué)平衡狀態(tài)是可逆反應(yīng)在一定條件下所能達(dá)到或完成的，最大程度是反應(yīng)進(jìn)行的限度。”如此講解，學(xué)生們會(huì)感到豁然開(kāi)朗，在課堂教學(xué)中，教師要能夠做到不抑制學(xué)生們的提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生多疑多問(wèn)，激活思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的管理機(jī)制，讓自主學(xué)習(xí)科學(xué)有效

自主學(xué)習(xí)概括的說(shuō)就是自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，想要做到以上幾點(diǎn)，首先要有科學(xué)合理的自主學(xué)習(xí)管理機(jī)制。雖然說(shuō)是學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，但是如果每個(gè)同學(xué)僅靠自己僅有的能力學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以教師可以創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，讓小組內(nèi)部成員互相交流、共同進(jìn)步。不僅如此，教師還可以建立合理的評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生們奮進(jìn)。如果班級(jí)里有一套科學(xué)合理的管理機(jī)制，那么高中化學(xué)的自主學(xué)習(xí)效率一定會(huì)大大提高。

教師在分組時(shí)也要多留意組內(nèi)學(xué)生性格是否互補(bǔ)，組內(nèi)成員的成績(jī)是否相對(duì)平均，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，讓一個(gè)小組盡可能容納更多性格的學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)化合物這一部分內(nèi)容時(shí)，由于這一章節(jié)有很多不同種類(lèi)的有機(jī)化合物，教師可以給每個(gè)組的不同組員分配不同任務(wù)。這樣每位同學(xué)在自主學(xué)習(xí)和小組討論時(shí)都有展示自己能力的機(jī)會(huì)，比如1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)查閱乙烯的知識(shí)，2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)搜集乙醇的相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而且還能讓每位學(xué)生都有參與感，不會(huì)覺(jué)得自己“沒(méi)有話說(shuō)”而產(chǎn)生無(wú)法融入集體的疏離感。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有些學(xué)生雖然認(rèn)真的自主學(xué)習(xí)了，但是可能還是無(wú)法完全搞清楚加成反應(yīng)，聚合反應(yīng)，酯化反應(yīng)的區(qū)別，這時(shí)老師千萬(wàn)不能責(zé)備學(xué)生，要在指出學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，給予適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有信心學(xué)好高中化學(xué)知識(shí)。教師評(píng)價(jià)的目的不是打壓學(xué)生自信，而是為了全面了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、劃分教材層次，選擇適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

高中化學(xué)課本上由很多部分組成，除了導(dǎo)言、正文、課后的練習(xí)與應(yīng)用，還有一些探究和實(shí)驗(yàn)部分，課本內(nèi)容并不是都適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很多實(shí)驗(yàn)并不是學(xué)生僅僅看教材就能得出結(jié)論并且迅速理解的。教師應(yīng)該將教材劃分為不同的層次，讓學(xué)生有層次的由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)的自主學(xué)習(xí)。教師在課前就應(yīng)該擬定好教學(xué)提綱，給學(xué)生規(guī)定好自主學(xué)習(xí)的范圍，這樣才能讓學(xué)生在有限的自主學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)發(fā)揮最大的功效，掌握更多知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)這部分時(shí)，教師可以讓學(xué)生先瀏覽課本，了解人體有哪些必須的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，以及這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的特點(diǎn)、特殊功效和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，這些內(nèi)容都是在課本中白紙黑字寫(xiě)的清清楚楚的，學(xué)生們較容易掌握，在課堂時(shí)間就能直接消化理解記憶了。但是課本上還涉及了觀察葡萄糖與新制的氫氧化銅反應(yīng)這樣的實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)中需要的氫氧化銅一定要是新制的，所以整個(gè)操作比較麻煩，需要在試管中加入兩毫升碳酸鈉溶液，再滴加一定濃度的硫酸銅溶液，才能得到新制的氫氧化銅。即使學(xué)生們預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容也不能完全理解，不知道實(shí)驗(yàn)具體流程究竟是什么、無(wú)法分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以教師就不必讓學(xué)生在這方面耗費(fèi)苦功了。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)能夠完成老師所要求學(xué)習(xí)的部分，把基礎(chǔ)的化學(xué)定理掌握，并記住一些簡(jiǎn)單的化學(xué)式和化學(xué)方程就可以了，一些探究性的問(wèn)題教師可以和學(xué)生們一起探討共同研究。只有學(xué)生明確了自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，高中化學(xué)課堂的效率才能夠得到真正的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！毙抡n程改革要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，面對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和樹(shù)立終身教育觀念的要求，學(xué)生自主能力的培養(yǎng)具有十分重要的意義。教師一定要總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)，因材施教，針對(duì)不同學(xué)生采取不同的策略，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，用最吻合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求的方法增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓高中生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的水平真正得到提高。