歷史教學(xué)中案例教學(xué)方法研究

趙曄

（南陽理工學(xué)院，河南 南陽 473004）

一、前言

案例教學(xué)法作為能夠體現(xiàn)新課標(biāo)理念要求的教學(xué)方法，在各個學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。歷史學(xué)科的知識量非常的多，涉及到很多對于時(shí)間和事件的理解和記憶，同時(shí)也涉及對重難點(diǎn)理論內(nèi)容的領(lǐng)悟和思考。歷史學(xué)科本身是為了提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，但在應(yīng)試教育背景下，往往將關(guān)注的重心放在了考試成績上。案例教學(xué)法憑借其生動形象的課堂形式、豐富充沛的情感體驗(yàn)等優(yōu)勢受到了廣泛的關(guān)注，通過在歷史教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

案例教學(xué)法，實(shí)際上就是用案例分析的方式幫助學(xué)生更好的理解知識點(diǎn)的教學(xué)方法。教師在課堂上應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠用具象的方式幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容。案例教學(xué)法通過描述一節(jié)課需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠進(jìn)入到具體教學(xué)情境中。相比于傳統(tǒng)的講授法，案例教學(xué)法更像是一種虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)法，它通過創(chuàng)設(shè)某種情境，模擬了需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)存在的具體場景，讓學(xué)生可以得到更多的即時(shí)反饋和自我反思的機(jī)會。[1]案例教學(xué)法本質(zhì)上是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，其體驗(yàn)性僅次于工作實(shí)踐。教師在講授知識點(diǎn)時(shí)，尤其是一些重難點(diǎn)知識內(nèi)容時(shí)，能夠借助案例教學(xué)法，幫助學(xué)生建立對新事物的理解。案例教學(xué)法中的“案例”，可以用多種多樣的形式來展現(xiàn)，可以是一張圖片，一段話，也可以是一個故事或者一個動作示范等，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，從而使學(xué)生更加容易理解和記住所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，一方面能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生主體性，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，邏輯思維能力以及合作精神、積極進(jìn)取的態(tài)度，另一方面能夠大大提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。歷史課堂涉及到的需要記憶的知識點(diǎn)非常多，如果教師僅僅采用授課的方式進(jìn)行教學(xué)，那么很容易使學(xué)生覺得枯燥無聊，也就自然無法起到好的教學(xué)效果。在歷史課堂上通過案例分析教學(xué)，能夠拉近師生之間的距離，使課堂氣氛更加的活躍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

三、歷史教學(xué)中案例教學(xué)方法運(yùn)用要點(diǎn)

（一）營造愉快輕松的教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

為了使歷史課堂更加高效，課堂氛圍更加活躍，在實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，必須要注重依據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)選擇合適的案例。沒有好的案例，案例教學(xué)法就無從談起，更無法起到原有的教育效果。鑒于歷史學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)該根據(jù)素材的時(shí)代性，趣味性以及回答的多元性等方面進(jìn)行綜合的考慮，這樣才能夠在教學(xué)當(dāng)中以學(xué)生樂于接受的方式來展示案例。[2]比如說在學(xué)習(xí)百家爭鳴一課時(shí)，為讓學(xué)生更好了解體會春秋戰(zhàn)國時(shí)期思潮涌動，名家之間各抒己見的情形，教師可以從每一個派別代表性的言論著眼，將學(xué)生按照不同的流派劃分成小組進(jìn)行對話，使學(xué)生能夠身臨其境的領(lǐng)悟每一個派別的教育思想以及政治主張，在課堂演示結(jié)束之后，教師還可以邀請學(xué)生踴躍發(fā)言，談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ枚嘣姆绞匠尸F(xiàn)案例，選擇學(xué)生感興趣的案例，更能夠激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。

（二）充分應(yīng)用多媒體工具全方位展示案例

歷史題材的電影電視劇非常的多，歷史教師可以根據(jù)這一點(diǎn)，充分的應(yīng)用多媒體工具，全方位地為學(xué)生展示歷史案例，比如說在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，為了使學(xué)生更加全面的了解事件的前因后果以及影響等，教師可以在多媒體上展示相關(guān)的圖片以及音視頻資料等等，從視覺、聽覺多個角度提高學(xué)生的積極性。[3]通過生動形象案例教學(xué)，使學(xué)生置身于充滿問題的真實(shí)世界情境中，并且激勵他們運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容來自主分析問題，并找到切實(shí)可行的解決問題的方法。在這些問題情境中，歷史教師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者的角色，把構(gòu)架良好但缺乏清晰明確解決方法的問題或者困境展現(xiàn)給學(xué)生，從而提升學(xué)生的思維能力，更全面深刻地把握和領(lǐng)悟知識點(diǎn)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的授課法不同，它十分注重學(xué)生參與的主體性。傳統(tǒng)授課法都是由老師告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，而案例教學(xué)法則是由老師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，并且傳統(tǒng)授課法的內(nèi)容在實(shí)踐運(yùn)用當(dāng)中可能不實(shí)用，且教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程都非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。[4]但案例教學(xué)法其實(shí)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一種教學(xué)方式，教師不會直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，而是通過一定的案例分析，使學(xué)生自己去思考、去創(chuàng)造，使得原本枯燥乏味的課堂變得生動活潑，每位學(xué)生都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)的交流，互相取長補(bǔ)短，一方面能夠促進(jìn)學(xué)生人際交流能力的提升，另一方面也能夠起到一種激勵的效果。

四、結(jié)束語

歷史教學(xué)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，長時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)十分注重學(xué)生的成績，因此教學(xué)方式比較固化，學(xué)生往往通過死記硬背來學(xué)習(xí)歷史知識，但是卻沒有實(shí)際的知識應(yīng)用能力。案例教學(xué)法大大地改變了傳統(tǒng)授課法的弊端，提高了歷史教學(xué)的效率。