初中英語閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

沈瑞

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第四中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755200）

影響初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的因素很多，比如，學(xué)生的英語單詞積累量，學(xué)生對(duì)于英語句子的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)是否清晰等。學(xué)生某一個(gè)部分掌握不好就可能會(huì)給閱讀課教學(xué)造成困難，因此，初中英語老師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)之前應(yīng)該讓學(xué)生先把基礎(chǔ)知識(shí)打牢。只有基礎(chǔ)知識(shí)穩(wěn)固，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會(huì)更加輕松?，F(xiàn)階段，我國教育部門對(duì)初中英語的教學(xué)提出了新的要求，指出初中英語老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)基本英語知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在我國的初中英語閱讀課教學(xué)中還存在著很多問題，主要有幾點(diǎn)，第一，初中英語老師過分重視試卷上會(huì)考的內(nèi)容，把提高學(xué)生成績放在首要位置，而閱讀課的教學(xué)主要培養(yǎng)的是學(xué)生的英語語感和英語口語能力，考試中占的比例很低，而且英語閱讀課的教學(xué)需要花費(fèi)很多的時(shí)間，很多老師認(rèn)為把時(shí)間放在閱讀課教學(xué)上得不償失。第二，閱讀材料的選擇不當(dāng)，初中生的英語水平有限，很多英文文章他們讀不懂，如果老師搜集一些難度很好的英文文章給學(xué)生閱讀，不僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以提高他們對(duì)英語閱讀的興趣。而如果選擇的英文文章過于簡單，閱讀教學(xué)就失去了意義。第三，學(xué)生積極性不高，很多初中英語老師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)采取的教學(xué)手段不合理，學(xué)生對(duì)于這部分的學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)效率自然很低。

二、初中英語閱讀教學(xué)的策略

（一）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。在這些實(shí)踐活動(dòng)中，教師發(fā)布任務(wù)、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果等可以借助信息技術(shù)完成，以此真正地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。教師在教學(xué)完成這一節(jié)的課文內(nèi)容后，可以把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上去，讓學(xué)生主動(dòng)去觀看，從而引導(dǎo)學(xué)生多去閱讀一些有益的文章。同時(shí)，教師要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，可以布置學(xué)生完成“用英語寫一篇自己的內(nèi)心獨(dú)白”的任務(wù)，從而讓學(xué)生對(duì)文章中的知識(shí)進(jìn)行深入理解。

（二）有效地閱讀文本內(nèi)容

在選擇好閱讀材料之后，初中英語老師就要正式開始閱讀課教學(xué)，每篇文章都有一個(gè)主題，老師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握主線內(nèi)容，從文章中提取出重要內(nèi)容。重要內(nèi)容是文章的精華部分，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容掌握牢固，就能夠從整體上了解這篇文章，在很大程度上提高了閱讀課教學(xué)的質(zhì)量，更是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。比如，老師在講解“Maybeyoushouldlearntorelax.”這篇文章時(shí)，文章主線就是Whyshouldyoulearntorelax?以及Howshouldyoulearntorelax?老師只有把握這條主線之后，才能將文章中的精華內(nèi)容提煉出來，然后對(duì)這些精華內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解。

（三）解讀文本，疏通脈絡(luò)

在閱讀中，教師可以讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，目的是讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、思考等，對(duì)文本內(nèi)容加深理解。如果教師在閱讀教學(xué)過程中，將文本中涉及的重點(diǎn)以問題或表格的形式呈現(xiàn)出來，單純讓學(xué)生填寫答案，就缺少對(duì)閱讀整體內(nèi)容的分析，難以讓學(xué)生理解段落之間的內(nèi)在聯(lián)系。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖去解讀文本，趣味性更濃，學(xué)生更易于、樂于接受，還能掌握文本材料之間的脈絡(luò)，提升閱讀能力和分析能力。在閱讀教學(xué)過程中，無論是略讀，還是細(xì)讀，教師都可以巧用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索求知的欲望。

（四）利用思維導(dǎo)圖拓展延伸，學(xué)以致用

閱讀后，教師都會(huì)在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展、延伸，讓學(xué)生學(xué)以致用，也便于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。復(fù)述文章是英語閱讀常用的一種教學(xué)方式。它不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生對(duì)文本的理解和運(yùn)用能力。利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)，運(yùn)用自己的語言，以口頭的形式將文本內(nèi)容表達(dá)出來，能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

寫作也是英語閱讀教學(xué)的一種拓展、延伸。思維導(dǎo)圖不但能幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容、理清文本的結(jié)構(gòu)、掌握文本寫作特點(diǎn)，而且能拓展學(xué)生思維，架起讀寫結(jié)合的橋梁，讓學(xué)生在閱讀中提高寫作能力。“他山之石，可以攻玉?！狈聦懯菍懽饔?xùn)練的一個(gè)好方法。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用則能使仿寫變得更有條理。因此，在閱讀教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)一些特色文本進(jìn)行閱讀思維導(dǎo)圖地整理、刪改，再仿寫。這會(huì)讓學(xué)生覺得有東西可寫，克服對(duì)寫作的畏難情緒。慢慢地，學(xué)生的寫作能力就提高了。

（五）采用互動(dòng)式的教學(xué)方法

和其他教學(xué)內(nèi)容相比，英語閱讀課的教學(xué)有更大的靈活性，互動(dòng)式的教學(xué)方法對(duì)初中英語閱讀課的教學(xué)有很大的幫助，比如，老師在講解“Doyourememberwhatyouweredoing?”這篇文章時(shí)，老師可以假設(shè)幾個(gè)情境讓學(xué)生回想當(dāng)時(shí)他們都在做什么事情，例如，上周五的晚上你都有什么娛樂活動(dòng)？今天早上吃的食物都有哪些？等等，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用英語發(fā)言，學(xué)生在表達(dá)過程中既融入了自己的思考內(nèi)容，同時(shí)又鍛煉了他們的口語能力。

總結(jié)：初中英語閱讀教學(xué)能夠很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，初中英語老師應(yīng)該重視這部分的教學(xué)，本文提出了幾種方法以提高初中英語閱讀課的質(zhì)量和學(xué)生的英語語感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。