初中物理探究式教學(xué)中的問題及對策

馬金虎

（甘肅省隴西縣南安中學(xué)，甘肅 定西 748100）

引言：初中物理的探究式教學(xué)是現(xiàn)代新型教學(xué)模式之一，主要是對學(xué)生知識能力、過程以及情感態(tài)度教學(xué)方面提出了新的挑戰(zhàn)。探究式教學(xué)方法更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在物理課程中的創(chuàng)新能力，要激發(fā)學(xué)生在物理課堂中的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生在課堂中的參與能力。這樣的教學(xué)方法更適合核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的物理教學(xué)，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，所以探究式教學(xué)無疑是物理教學(xué)中落實新課程理念的一項好方法。

一、探究式教學(xué)的內(nèi)涵和特征

探究式主要就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生在課堂中的主體性為主，激發(fā)他們在物理課堂中的探討能力、分析能力，是現(xiàn)代物理教學(xué)中老師組織學(xué)生進(jìn)行物理知識的一種新的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，也可以延伸至課下，甚至是學(xué)校外，既可以是單人，也可以學(xué)生進(jìn)行合作交流。涉及到的教學(xué)內(nèi)容也是多層次的，既包括課堂的知識，也涵蓋了一些課外的知識，將探究式教學(xué)運(yùn)用于物理教學(xué)中，可以實現(xiàn)為老師創(chuàng)設(shè)合適的物理教學(xué)情境，學(xué)生在老師的有效指導(dǎo)下進(jìn)行自主探討，和同學(xué)進(jìn)行問題的交流，然后由老師來整合具體的知識點就，加深學(xué)生對知識的理解程度，提高物理知識的認(rèn)識。在物理教學(xué)中，最重要的就是要形成一定的探討過程，重點在學(xué)生對知識的理解和分享的過程，學(xué)生不斷地進(jìn)行反思和內(nèi)化，對物理知識和現(xiàn)象達(dá)到新的認(rèn)識高度。除此以外，這是與傳統(tǒng)物理教學(xué)具有顯著性的變化，最大地改變了老師和學(xué)生之間在課堂上的關(guān)系，更多是以學(xué)生為主體來實現(xiàn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、探究式教學(xué)應(yīng)該注意的問題

（一）注意知識和探究活動關(guān)系的處理。隨著新課程的改革，初中的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很多顯著性的變化，更加直觀地感受到就是探究式的活動變多了，在物理的知識生成的過程中，并沒有直接給予出結(jié)論，這是需要學(xué)生進(jìn)行探討和交流的，自己對物理知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。那么這就產(chǎn)生了一個疑問，是不是課本中的物理知識變得不那么重要了？答案是否定的，一些物理現(xiàn)象、物理用語老師可以直接地教授給學(xué)生，但是知識的探討過程卻是需要學(xué)生動手進(jìn)行分析出來的，這樣對于學(xué)生來說物理的知識就變得更加具有“含金量”，他們就會更加重視物理的學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)知識的過程，可以加深對知識的理解程度，培養(yǎng)了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的自主探討精神。

（二）探究式教學(xué)要分層次進(jìn)行教學(xué)。不同層次的學(xué)生適合不同的探究教學(xué)方法，所以對于物理老師來說應(yīng)該深刻地認(rèn)識到這一現(xiàn)象，對于不同層次的學(xué)生提出的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加具有差異性，有效地進(jìn)行因材施教是提高物理教學(xué)質(zhì)量的高效方法。除了在教學(xué)模式上有所不同之外，也可以組織不同層次的檢測，使得每個學(xué)生都能根據(jù)自己的優(yōu)缺點有針對性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，在各個環(huán)節(jié)要重視學(xué)生的討論和探討，分享他們對于學(xué)習(xí)物理的知識內(nèi)容，最終形成一定的總結(jié)，最后老師在布置相關(guān)的練習(xí)題來加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識點。

三、提高物理探究式學(xué)習(xí)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理知識是來源于對生活的總結(jié)，雖然學(xué)生對于一些生活知識了然于胸，但是他們卻不明白背后的深刻內(nèi)涵，所以對于物理老師來說應(yīng)該充分地利用這些有趣的生活知識，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，提高物理教學(xué)的有效性。比如在初二物理的引言部分，老師可以通過創(chuàng)設(shè)2004年雅典奧運(yùn)會上中國健兒們拼搏的精神，深刻地透析其中的物理知識和現(xiàn)象，比如射擊就和光學(xué)有關(guān)，游泳項目就和力學(xué)有關(guān)。將這些物理現(xiàn)象和知識結(jié)合在一起，共同創(chuàng)建一個積極有效的物理教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對物理情境的理解，以此來調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)實驗情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。物理也是一門動手能力強(qiáng)的學(xué)科，需要做大量的物理實驗，老師通過創(chuàng)設(shè)一些新穎的物理實驗環(huán)境，物理教學(xué)有著深刻的內(nèi)涵和豐富的內(nèi)容。通過相關(guān)的研究發(fā)現(xiàn)在物理的實驗中，其和教學(xué)情境有著緊密地聯(lián)系，在物理實驗的條件下，學(xué)生的視覺反映和知識進(jìn)行深入地結(jié)合，能夠激發(fā)他們活躍的思維，喚起對知識的理解。比如物理老師在對“力學(xué)”進(jìn)行教學(xué)的時候，很多學(xué)生會從生活的角度來解釋力學(xué)，這會給他們的思維造成一定的阻礙。為了學(xué)生能夠加深對力學(xué)的理解度，老師需要通過借助多媒體形式，播放關(guān)于力學(xué)的教學(xué)視頻，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，比如：浮力的大小跟那些因素有關(guān)？想說明這樣的問題需要做哪些實驗，這樣圍繞著問題進(jìn)行展開，進(jìn)行相關(guān)的實驗活動，可以加深學(xué)生對知識認(rèn)識度，通過層層地循序漸進(jìn)的實驗來展開，學(xué)生便能在自己動手的環(huán)節(jié)中找到相關(guān)的答案，這樣便有助于物理教學(xué)效果得到提升。

結(jié)語

總之，作為一名物理教師，首要任務(wù)就是為了讓學(xué)生更好地獲得知識的學(xué)習(xí)，尤其是在當(dāng)前新課改的環(huán)境背景下，重要任務(wù)就是通過探究式的方法來將物理學(xué)知識和生活案例、實驗結(jié)合起來，有效促進(jìn)老師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過傳授物理教學(xué)知識來調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣愛好。探究式教學(xué)從本質(zhì)上來說更關(guān)注學(xué)生主體，積極地發(fā)揮學(xué)生的主動性是物理教學(xué)的一大特色，使學(xué)生愛學(xué)、想學(xué)，在物理學(xué)習(xí)上不斷前進(jìn)和進(jìn)步。