初中班主任的人格魅力與學生管理工作探索

彭桂芝

（湖南省岳陽市湘陰縣金龍鎮(zhèn)中學，湖南 岳陽 414600）

初中是學生學習生涯中的重要階段，對學生知識積累以及品格、思維以及習慣的養(yǎng)成有著非常重要的影響。而初中學生正處于青春期，做事情容易沖動且情緒不夠穩(wěn)定，故對班主任的管理工作提出了較高的挑戰(zhàn)。依靠“嚴師出高徒”并依靠自身的“權(quán)威”進行學生管理的方式已經(jīng)不再適應(yīng)當今社會的發(fā)展。在當今素質(zhì)教育的大背景下，班主任應(yīng)當注重將自己的知識、品格、情感轉(zhuǎn)化成極具個人魅力的綜合素養(yǎng)并將之表現(xiàn)出來，這樣可以對班級學生產(chǎn)生強大的吸引力并在班級中產(chǎn)生良好的凝聚力以及感化力，這對于班主任的管理工作有著非常良好的促進作用，也是下面本文所探討的重點。

一、憑借專業(yè)教學能力感召學生

初中班主任一般也是班級的任課老師，那么要想成為一個好班主任的前提是能夠成為一個好老師。作為班主任在處理自己的管理工作之余，還應(yīng)當不斷拓展自己的知識視野，潛心做好自身的學術(shù)研究，在教學工作上做到游刃有余，憑借自身對業(yè)務(wù)知識的專業(yè)與精通來“俘獲”學生，只有這樣，學生們才能“信其師，聽其道”。學習不僅僅是針對學生而言，班主任亦是如此，以身作則并言傳身教可以給學生起到模范帶頭作用，讓學生明白學習的重要性。如此一來，班主任便會獲得學?；蛘咂渌嗉壷姓J可與贊揚，當自己班級學生聽到其他班級對自己班主任的評價之時，必定會產(chǎn)生強烈的自豪感與榮譽感。當學生們對自己班主任的教學方式產(chǎn)生認同感之后，便會發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生一種服從感，而班主任的班級管理工作也會水到渠成。

二、依靠高尚的品格影響學生

所謂“為人師表”，應(yīng)當先教學生做人再教學生做事[1]。初中學生正處于身體與心理快速發(fā)育的時期，班主任在平時的言談舉止都會被其模仿，優(yōu)良的品行作風會幫助學生培養(yǎng)良好的品格修養(yǎng)，而糟粕的行為習慣也會歪曲學生的價值觀。因此，班主任要想勝任以后的班級管理工作，就必須從自身做起，從小事做起，憑借高尚的品格來潛移默化地影響學生。

例如，班主任在管理班級的時候應(yīng)當特別注重“公私分明”，有學生故意不參加早間操活動，其認為早操人數(shù)眾多且不易被發(fā)現(xiàn)，而一旦被發(fā)現(xiàn)頂多也就是被批評幾句。而作為班主任的我面臨著兩種選擇，上報就會被學校及其他班級指導并影響班級整體榮譽，不上報則可以當作沒有發(fā)生一樣，對自己的班級沒什么影響。盡管面對這種學生非常頭疼，但是我依然選擇了正確的處理方式，首先對體育委員進行批評教育，身為體育委員對于早操人數(shù)負責，出現(xiàn)人數(shù)缺失的情況應(yīng)當及時報告班主任，然后對該學生進行耐心勸誡，從個人習慣以及班級榮譽方面對其進行引導，最后面對全班學生做自我檢討，指出自身工作存在的不足，并宣布會將此事上報學校然后承擔相應(yīng)處罰……這種處理方式在大多數(shù)學生的眼中是非常正確的，有極少數(shù)學生會認為我不懂變通并小題大做，不過事后細想也就逐漸能理解了。班主任管理的是整個班級，絕對不允許任何一個學生掉隊，體現(xiàn)的是一種盡職；班主任發(fā)現(xiàn)問題之后批評體育委員，是為了強調(diào)一種責任；班主任的自我檢討并選擇將此事上報體現(xiàn)的是一種擔當。整件事情的處理結(jié)果讓學生們心服口服，無不心生敬佩。

誠實守信、勇于擔當、不做虛榮、淡泊名利……這些高尚的品格都能在班級管理中得到良好的體現(xiàn)，所謂花草皆向陽而生，學生們也愿意主動親近具備這些品質(zhì)的班主任，并將其看作是自己的榜樣[2]。而這種“榜樣”的力量會讓班主任在班級管理工作得到事半功倍的效果。

三、利用良好的組織能力凝聚學生

班主任不僅是班級學生的學習導師，同樣也是班級中的重要組織者。要想培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，單單只依靠課堂上的教育是遠遠不夠的，還需要多組織一些課外類型的活動，讓學生走出課堂，在一個更加愉悅的氛圍中獲取知識并開拓視野。而班主任帶領(lǐng)學生進行外出活動也是對自身組織能力的重要體現(xiàn)。

例如，有次我?guī)ьI(lǐng)學生去博物館參觀，早晨出發(fā)之前學生們亂糟糟地圍繞著校車，仔細上前一問原來是有學生遲到，故不能按時出發(fā)，最終我們班級是所有班級中最后一個出發(fā)的。由于這種情況，沉悶的氛圍一直籠罩著車內(nèi)。于是，我對車內(nèi)學生說“以后再出現(xiàn)這種遲到的情況，我也不處罰他，只需要他給我們表演個節(jié)目即可”，此言一出，車內(nèi)的氛圍立即變得活躍起來，很多學生神采飛揚地展開討論……我的這種處理方式可能不會讓遲到的學生及時認清自己的錯誤，但是對于當時正在出游的情況以及后續(xù)的表現(xiàn)來看的確起到了非常良好的效果。

總之，組織班級活動是班主任表現(xiàn)人格魅力的好機會，可以讓學生們看到“課堂外的班主任”讓其更加了解自己的班主任。而班主任可以憑借自己豐富的人生閱歷以及詼諧果斷的做事風格影響、感化學生并達到管理的良好效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國一直在倡導素質(zhì)教育，需要教育工作者們不斷更新教學理念并創(chuàng)新教學模式，對于初中班主任而言，其班級管理工作也應(yīng)當朝著這個方向發(fā)展，不能僅僅為了個人榮譽而將班級都教成所謂的“乖孩子”，而是應(yīng)當勇于表現(xiàn)自身的強大人格魅力并用之影響學生，引導學生朝著全面發(fā)展的道路上前行。文中很多觀點都是編者的個人淺見，在初中班主任人格魅力與學生管理工作方面還有很多更好的策略需要相關(guān)工作者不斷去發(fā)現(xiàn)。