信息化背景下初中語文課堂教學模式的探究

楊英

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第四中學，寧夏 中衛(wèi) 755200）

以網(wǎng)絡為核心的課堂教學改革，為信息技術與課堂教學的整合，創(chuàng)造最佳的契機，帶來全新的體驗和感受，真正讓學生接觸到更多的知識，幫助學生全面掌握所學的知識，引領學生把學科知識延伸到課外，推動課堂教學創(chuàng)新的實施，賦予課堂嶄新的面貌，為不同學科的教學帶來更具活力的內(nèi)容，注入強大的力量，真正吸引學生，以保證教與學的協(xié)調(diào)發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的完善、優(yōu)化。作為初中語文教師要善于運用信息技術，對其進行合理地整合，發(fā)掘出有效的教學資源，引入到課堂教學中，豐富學生語文學習的范疇，為學生提供更全面的信息，努力克服傳統(tǒng)教學中的弊端，更高效地指導學生學習語文知識，以達到學生綜合素養(yǎng)的不斷提高。

一、運用信息技術進行課堂導入，開啟學生學習語文的大門

課堂教學改革的實質(zhì)，主要是凸顯出學生的個性化特征，真正把學生引入到新知的學習中，以全面提高學生掌握知識的積極性和主動性。而課堂導入環(huán)節(jié)的設置，是展示教學的重要環(huán)節(jié)，也是引領學生進行學習的有效途徑，特別是與信息技術的結合，更能為學生帶來不同的體驗效果，徹底改變依靠黑板滔滔不絕的講解方式，促使課堂教學煥發(fā)出勃勃的生機。作為初中語文教師要根據(jù)教學內(nèi)容，實現(xiàn)課堂導入與信息技術的整合，有效地改善教學環(huán)境，把抽象的語文知識，以形象的方式，在課堂導入，進行科學化的引入，促使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，一步步地把學生帶入到每節(jié)課的新知學習中，指引學生運用感官去學習語文知識。比如在進行《沁園春·雪》課堂教學時，教師可以充分利用信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設一個圖文并茂、聲像俱備的情境，調(diào)動學生的視覺、聽覺等多感官系統(tǒng)參與學習，在激趣的同時，還幫助學生把握文章的思想感情。

二、通過遠程教育讓課堂質(zhì)量飛升

近年來，慕課、微課、雨課堂等開始走向了廣大的中小學；一堂課有一個名師活動讓教師具有了更多的課堂教學資源和范例。利用名校資源、讓名師進行導學等學習項目則讓教師的教學更具智慧性，使他們可以通過在線作業(yè)、在線教學和智能組卷等方式來教學。這些遠程教育資源使學生們能夠根據(jù)自己的實際情況進行個性化學習，在助力課堂教學質(zhì)量的同時，也讓學生們的自主學習能力更上一個臺階。

三、通過微課讓課堂效率更高

微課作為一種新型的教學手段，具有豐富的內(nèi)涵和獨特的教學優(yōu)勢，對于知識點能起到聚沙成塔的功效。微課對于廣大的學生來說，是促進自身個性發(fā)展的重要方式。在教學設計時融入信息化，以流媒體的形式來加以展現(xiàn)，通過對知識點的拆解，可以有效降低學生理解難度，提高其學習效率。在課前預習、課堂教學和課后復習中的微課是對傳統(tǒng)教學活動的有效補充，豐富了語文課程資源。微課包括的事物眾多，不僅包括視頻的制作，還包括了微課件、微反思、微教案等，微變成了其最主要的特征之一。微課的使用較為便捷，是對具體教學環(huán)節(jié)和內(nèi)容的提煉，其中學習任務單更是讓學生明確了學習的重點和方向。

四、巧妙地運用信息技術設計課堂問題，提高學生學習語文的效果

問題的設計，是一個不斷遞進和完善的過程，能夠把學生的疑問發(fā)掘出來，幫助學生更全面地掌握所學知識，以增強學生的學習效果。作為初中語文教師在設計問題時，需要借助信息技術的輔助作用，促使學生層層深入地解答問題，領會問題的主旨，制訂出合理的學習方案，有計劃地進行語文學習，及時地進行反饋，突出重難點問題的本質(zhì)，然后借助網(wǎng)絡和課件設計，分析問題、解決問題，隨時掌控學生的學習情況，把問題進行整理，最大限度地提高學生學習語文的自主意識，真正把學生打造成知識的創(chuàng)造者、資料的搜集者、課堂的主宰者，以達到課堂教學改革的優(yōu)化。

五、通過互利網(wǎng)+教育，讓學生自主學習更高

在信息化背景下，初中語文教師應樹立互聯(lián)網(wǎng)+的思維，注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使他們通過該階段的學習，能夠在語文學習方面，擺脫對教師或家長的依賴，自食其力。因此，教師可利用信息技術為學生們創(chuàng)造一個自主學習空間。在該空間內(nèi)，教師就可以讓學生們自主預習、復習，也可以從教學板塊出發(fā)，來讓他們自主進行生字詞的學習、文本的閱讀和寫作方面的練習。在實際教學中，教師可通過設置一些游戲類的語文習題，讓他們的自主學習更具積極性。在此基礎上，初中學校還可以充分利用大數(shù)據(jù)和人工智能，讓學生們可以多一位老師，即在線語文教師。在網(wǎng)絡教學平臺上，教師和學生、學生和學生可以進行多邊交流和互動，讓語文學習能夠隨時隨地發(fā)生。目前，市場上已經(jīng)出現(xiàn)了此類的教學平臺，教師可選擇一些閱讀文本進行添加并指揮組卷，讓學生進行閱讀方面的練習。學生們在完成后，可由系統(tǒng)進行判斷，并以分析報告的形式加以呈現(xiàn)。這份報告意義非凡，可以為教師的第一課堂甚至是第二課堂提供依據(jù)，使他們及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中的不足，以便調(diào)整和完善。與此同時，也能使學生們及時了解到自己在學習中尚存在的不足，便與其明確自己日后學習的方向。

總結：現(xiàn)代科學和信息技術的雙向發(fā)展，使得社會語言正在發(fā)生天翻地覆的變化，中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，需要初中生緊跟時代步伐，以開闊的視野、積極的心態(tài)，去迎接挑戰(zhàn)。