情智融通，打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

肖梅

（新疆庫(kù)車市第七小學(xué)，新疆 庫(kù)車 842000）

小學(xué)語(yǔ)文課堂建構(gòu)的高效與否，很大程度上在于“情感”和“智慧”是否能夠和諧統(tǒng)一，融會(huì)貫通。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想觀與教學(xué)模式，注重對(duì)小學(xué)生情感和智力的開(kāi)發(fā)，探究新型、高效的教學(xué)策略，積極更新教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂識(shí)字教學(xué)機(jī)制也應(yīng)該把熟識(shí)的語(yǔ)言因素納入教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)認(rèn)識(shí)字，主動(dòng)將認(rèn)識(shí)的字付諸于運(yùn)用。具體說(shuō)來(lái)，識(shí)字教學(xué)機(jī)制的引發(fā)和實(shí)施需要具有以下特點(diǎn)：第一，生活化。教師應(yīng)將學(xué)生最熟悉的語(yǔ)言素材納入識(shí)字教學(xué)，克服學(xué)生識(shí)字中的困難，使他們沒(méi)有陌生感。也就是說(shuō)，讓學(xué)生在快樂(lè)的運(yùn)用中認(rèn)識(shí)字。如坐車時(shí)看路兩邊的標(biāo)語(yǔ)、店名等。第二，趣味性。與中高年級(jí)相比，低年級(jí)識(shí)字重在建立濃厚的興趣。所謂興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)識(shí)字充滿濃厚的興趣，學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣也就提高了。

（一）生活場(chǎng)景識(shí)字教學(xué)法

在低年級(jí)段小學(xué)生識(shí)字教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的字，告訴學(xué)生，不是所有的沒(méi)有學(xué)過(guò)的字體都叫做“生”字，很多字大家都在電視或者圖畫(huà)書(shū)中接觸過(guò)，也有一些是生活中常見(jiàn)的。比如，班級(jí)中小學(xué)生的名字，學(xué)生基本都有印象，甚至有些生僻的名字，學(xué)生也能夠記住。還有在校園標(biāo)語(yǔ)中“搞好環(huán)境衛(wèi)生”，這些字學(xué)生都會(huì)接觸到，數(shù)學(xué)課的“數(shù)”，體育課的“育”等，這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的生字，并不需要教師刻意地給學(xué)生去說(shuō)，去講解，引導(dǎo)學(xué)生去搜索記憶就可以找到，這樣學(xué)生掌握、理解起來(lái)難度就不是很大。此外，像包裝袋上、廣告牌上的字都可以稱為學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的工具和材料，屬于學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，能夠在很大程度上提高教學(xué)成效。

（二）游戲識(shí)字教學(xué)法

小學(xué)生的年齡比較小，愛(ài)玩是其天性，跟嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍相比，他們更喜歡輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲與識(shí)字教學(xué)的整合迎合了小學(xué)生的識(shí)字認(rèn)知特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的環(huán)境，潛移默化地提升學(xué)生的識(shí)字能力。比如，在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，可以開(kāi)展“加一加”“減一減”“換一換”的游戲，先把游戲的規(guī)則告訴給學(xué)生，學(xué)生熟悉了游戲規(guī)則之后，把學(xué)習(xí)到的生字進(jìn)行歸類，一種類型的生字歸納到一起，學(xué)生可以自主結(jié)合，像“垂”跟“睡”這兩個(gè)字就可以選擇“加一加”的游戲，而“刨”跟“包”就符合“減一減”的游戲規(guī)則，漢字“廬”與“爐”就符合“換一換”的游戲規(guī)則……。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法，能夠激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，是提升低年級(jí)段小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方式。

二、寫(xiě)話教學(xué)策略

新課標(biāo)認(rèn)為，低年級(jí)寫(xiě)話要“對(duì)寫(xiě)話有興趣，留心周圍事物，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物?！?因此，低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課堂寫(xiě)話教學(xué)的引發(fā)與實(shí)施須有以下兩個(gè)特點(diǎn)：第一，口語(yǔ)化。小學(xué)生在日常生活中以口語(yǔ)交往，口語(yǔ)表達(dá)他們的所思所感所想，是他們最熟悉的語(yǔ)言，寫(xiě)話首先主要是寫(xiě)他們所說(shuō)的話。高效教學(xué)不能偏離這一主要陣地。第二，活動(dòng)化。小學(xué)生愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)動(dòng)，在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)最多也最真切，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言表達(dá)這樣的體驗(yàn)最合適不過(guò)。因此高效教學(xué)法是要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)后表達(dá)。

一年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)話課上指導(dǎo)學(xué)生觀察“堆雪人”的圖片。寫(xiě)話要求學(xué)生把圖片上的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)清楚他們?cè)谑裁吹胤?？干什么？老師在課上按順序指導(dǎo)學(xué)生觀察，并引導(dǎo)著學(xué)生組織語(yǔ)言、構(gòu)思寫(xiě)話。當(dāng)老師指導(dǎo)完成后，看到學(xué)生卻是一片茫然的表情。此時(shí)，老師忽然直覺(jué)到自己有所失誤。老師憑著直覺(jué)問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們玩過(guò)堆雪人的游戲嗎？”“玩過(guò)！”學(xué)生們稀稀拉拉地說(shuō)?！皡⒓舆^(guò)的同學(xué)請(qǐng)舉手?！崩蠋熃又f(shuō)，有一半的同學(xué)舉起了小手。此時(shí)教師意識(shí)到自己的一個(gè)失誤：很多孩子沒(méi)有“堆雪人”的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)更關(guān)注下雪天孩子會(huì)不會(huì)生病，而沒(méi)有想到孩子應(yīng)有的童真童趣，在無(wú)形中被剝奪了。怎么辦呢？突然想到前幾天下的一場(chǎng)大雪，操場(chǎng)上的雪堆還沒(méi)清理掉，于是果斷地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“孩子們，套上手套、戴上帽子，圍上圍巾，我們到操場(chǎng)上堆雪人去?！绷⒖腾A來(lái)孩子們的歡呼。在操場(chǎng)上，他們四人一組，開(kāi)始了堆雪人。每個(gè)孩子都很投入，不一會(huì)，雪人的身體完成了。然后，他們有的用小石塊來(lái)代替雪人的眼睛，有的用衣服上的扣子代替雪人的眼睛，他們還把自己的帽子戴在雪人頭上，把圍巾圍在雪人的脖子上，笤帚成了雪人的手臂。操場(chǎng)上空不斷回蕩著孩子歡快的笑聲。十幾分鐘過(guò)去了，一個(gè)個(gè)形態(tài)各異的雪人站立在操場(chǎng)上。學(xué)生們頭上、身上滿是雪，他們一邊呵氣溫暖著小手，一邊圍著雪人歡呼跳躍。接下來(lái)的寫(xiě)話出人意料得成功，在他們的字里行間，老師都能夠體會(huì)到孩子在堆雪人活動(dòng)中的新鮮感和幸福感。

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)不可能一蹴而就，這需要廣大一線的小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中多看多想多反思多實(shí)踐操作，不斷探索和創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文高效課堂最重要的是將“情感”和“智慧”融會(huì)貫通，互促互補(bǔ)方能相得益彰。也只有在這樣的融合之下，教師才能造就情智融通的小學(xué)語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)出情智和諧發(fā)展的學(xué)生，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加具有實(shí)效性。