書(shū)香化春風(fēng)，山花愈爛漫
——記我和孩子們的閱讀之旅

劉小進(jìn)

（重慶市九龍坡區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)，重慶 400050）

那是五年前的秋天，當(dāng)五十六個(gè)孩子怯生生地走進(jìn)教室時(shí)，剛送走六年級(jí)學(xué)生的我，重又被那一道道清澈天真的目光撞擊到了心靈最柔軟的地方。正是從那一天起，開(kāi)啟了我和孩子們的不解之緣，也開(kāi)始了我和孩子們快樂(lè)的閱讀之旅。

一年級(jí)的孩子，除少數(shù)孩子在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下認(rèn)識(shí)了一些字外，大部分孩子連拼音都不會(huì)讀。怎么才能讓孩子們感受到書(shū)本中那些美妙動(dòng)人的故事呢？語(yǔ)文的拼音教學(xué)中，我利用多媒體，向孩子展示短小的童話(huà)故事，上他們?cè)谖闹腥ふ覄倓倢W(xué)過(guò)的音節(jié)，然后，我再娓娓動(dòng)聽(tīng)地把故事讀給他們聽(tīng)，最后適當(dāng)?shù)靥岢鲆粌蓚€(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程中，孩子們都熱情高漲，一堂課下了，他們還圍著我談?wù)搫偛诺哪莻€(gè)故事。一篇篇故事就這樣走進(jìn)了孩子們的心，也正式引導(dǎo)他們走進(jìn)了閱讀的世界。

一個(gè)月后，拼音教學(xué)完成，我覺(jué)得，可以讓孩子們自己去閱讀了，雖然會(huì)有一定有難度，但我相信他們一定能行。于是，在一次課間休息時(shí)，我打開(kāi)一本童話(huà)故事書(shū)，坐在講臺(tái)上認(rèn)真讀起來(lái)，不時(shí)發(fā)出咯咯的笑聲。不一會(huì)兒，我的四周便圍了一圈孩子，他們都好奇地問(wèn)我在讀什么，這么開(kāi)心。我卻不理他們，一直讀，笑聲也一直不斷。上課了，我才很不情愿地放下書(shū)，孩子們也很不情愿地離開(kāi)講臺(tái)回座位。

上課了，孩子迫不及待地舉手，第一個(gè)問(wèn)題便是我剛才在讀什么書(shū)，并請(qǐng)我講給他們聽(tīng)。但我拒絕了。告訴他們，想要知道是什么，就自己去讀。要求從第二天開(kāi)始，每人帶一本拼音版的書(shū)在書(shū)包里，午餐后不去瘋跑，而地在教室外安靜讀書(shū)。而書(shū)本可以是自己喜歡的內(nèi)容，如故事、詩(shī)歌、自然科學(xué)等。

第二天午餐后，孩子們真的人手一本課外書(shū)，有的把書(shū)靠在墻壁，有的坐著把書(shū)放在腿上，手指指著一個(gè)個(gè)音節(jié)，認(rèn)真地讀起來(lái)。他們閱讀非常吃力，但沒(méi)有一個(gè)孩子中途停下來(lái)。一次閱讀下來(lái)，孩子們可能并沒(méi)有讀懂多少東西，但卻很好地練習(xí)的音節(jié)的拼讀。

為了讓孩子們有更多的閱讀機(jī)會(huì)，在每天的家作中都有一條是：讀課外書(shū)四十分鐘以上。每個(gè)星期，我都會(huì)留出一節(jié)課，作為孩子們課外閱讀時(shí)間。在這節(jié)課中，孩子安靜地坐在座位上，全部身心都投入到課外書(shū)中，而我也同樣打開(kāi)一本書(shū)，和他們一起安靜地閱讀。

時(shí)間一天天過(guò)去，孩子們閱讀越來(lái)越輕松，閱讀量也越來(lái)越大了，他們會(huì)相互交流自己讀過(guò)的內(nèi)容，書(shū)本讀完了還相互交換。于是，我便再空出一節(jié)課，作為孩子們的閱讀交流舞臺(tái)——開(kāi)展“芽芽故事會(huì)”。起初，孩子們是打開(kāi)書(shū)讀給大家聽(tīng)，但為了在臺(tái)上做好，他們會(huì)認(rèn)真挑選故事，反復(fù)朗讀故事，甚至還要設(shè)計(jì)語(yǔ)氣和動(dòng)作。這當(dāng)中，家長(zhǎng)們起到了很好的配合作用。后來(lái)，他們可以放下書(shū)自己講了。雖然有的是背下來(lái)了，但里面又飽含了多少的辛苦與熱情呀！在每次的掌聲中，孩子們都能體會(huì)到閱讀的幸福。

兩度春秋后,孩子們的閱讀開(kāi)始走進(jìn)了盲目地帶——不知道什么書(shū)才更適合他們。家長(zhǎng)們也開(kāi)始咨詢(xún)了。我想起了曾令女兒如癡如醉的楊紅櫻的《笑貓日記》系列小說(shuō)，便果斷地帶了好幾本到班上。那節(jié)閱讀課，我的《笑貓日記》成了香餑餑，孩子們讀得心癢癢。第二天，就有好多孩子手里捧著《笑貓》幸福地閱讀。于是，我抓住機(jī)會(huì)向孩子們推薦了楊紅櫻的其他系列讀物，都引起了孩子極大的興趣。而我，也帶上女兒曾經(jīng)讀的書(shū)，和孩子們一起閱讀，一起討論有時(shí)甚至?xí)橐粌蓚€(gè)想法不同而爭(zhēng)論起來(lái)。

又是兩個(gè)春秋過(guò)去，楊紅櫻的故事已不能滿(mǎn)足孩子們了，我便帶著尋書(shū)的使命走進(jìn)了新華書(shū)店.在書(shū)的海洋中,我驚喜地發(fā)現(xiàn),沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列原來(lái)寫(xiě)得那么美。在他的精心描繪下，每一種動(dòng)物都充滿(mǎn)了人性，每一個(gè)故事都那么扣人心弦。這不正是孩子們需要的嗎？回到家，我迫不及待地打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)QQ群向孩子推薦這套書(shū)。而我自己也像著了迷一樣和女兒爭(zhēng)搶著閱讀。到了學(xué)生中，我也能和他們有著共同的談?wù)撛?huà)題。也正是這樣，激起了孩子想要讀更多的別人沒(méi)讀過(guò)的書(shū)的熱情。

于是，我鼓勵(lì)孩子們，周末自己到書(shū)店去尋找自己喜歡的書(shū)，讀完后向大家推薦。在“好書(shū)推薦”會(huì)上，孩子們真的拿出了不少的書(shū)，其中的層次也各不一樣。能力強(qiáng)的孩子已開(kāi)始閱讀丹布朗的系列小說(shuō)了，還有孩子閱讀百團(tuán)大戰(zhàn)的歷史小說(shuō)，當(dāng)然也有《狼圖騰》等，有的我這個(gè)老師連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)。這也促使我不得不加快閱讀的步伐，更廣泛更深入地去閱讀。

同一本書(shū)，同一個(gè)故事，讀的孩子不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的理解。對(duì)于《狼王夢(mèng)》中母狼為實(shí)現(xiàn)狼王夢(mèng)而培養(yǎng)幼狼的方法對(duì)不對(duì)，孩子們會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤；《查理九世》和《斗羅大陸》可不可以讀也爭(zhēng)得難解難分；甚至于同時(shí)讀了一本書(shū)，而別人推薦的理由與自己的有差距也要爭(zhēng)起來(lái)。這樣的“戰(zhàn)爭(zhēng)”恐怕只有辯論賽才以解決。于是，我又組織了幾次關(guān)于應(yīng)不應(yīng)該讀課外書(shū)、讀什么樣的課外書(shū)和怎么樣讀課外書(shū)的辯論賽。賽前，先確定了正、反方和主、副辯手。課后，孩子們努力收集大量資料，再各自己認(rèn)真整理歸納。辯論賽上，他們的證據(jù)竟驚人的充分有力，那步步緊逼的激情讓人感覺(jué)，那就是一聲文明的硝煙之戰(zhàn)。這得有多大的勁頭和小組凝聚力呀！

五年過(guò)去了，如今的孩子們涉獵的閱讀范圍已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了我，雖然我一直在努力地追趕他們。從一年級(jí)到現(xiàn)在，每天，孩子們沒(méi)有太多的家庭作業(yè)，更沒(méi)有令人討厭的題海戰(zhàn)術(shù)，卻雷打不動(dòng)的有四十分鐘以上的課外閱讀；每天中午，他們還是習(xí)慣性地捧著課外書(shū)去走廊上讀；每個(gè)星期，仍然是那一節(jié)閱讀課最具有吸引力。正是這樣大量的閱讀，孩子們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也突飛猛進(jìn)。這不，每學(xué)期的期末考試第一名，就是最好的證明！

校園的陽(yáng)光總是那么燦爛，五十六個(gè)孩子的身邊總是香氣縈繞，那是書(shū)香的味道。那香味如春日暖陽(yáng)下的縷縷微風(fēng)，吹拂著孩子們?nèi)缟交ò銧€漫的笑臉。和這樣的一群孩子在一起進(jìn)步，我也被醺得無(wú)比陶醉。