小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

周成秀

（重慶市渝北區(qū)龍興中心小學(xué)校，重慶 401135）

引言

語文教學(xué)是一個內(nèi)容豐富的整體，其中包含基礎(chǔ)知識教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、口語教學(xué)等多方面的教學(xué)內(nèi)容。教師除了要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)之外，還要重視閱讀教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)既是兩個分開的個體，同時又具備一定的聯(lián)系，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師其實(shí)可以通過一些方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和提升。閱讀和寫作教學(xué)的融合發(fā)展不僅可以全面提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升。由此可見，探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中提升學(xué)生寫作能力的方法和措施的重要意義。

一、實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合的意義

（一）提升閱讀能力

首先，對于學(xué)生來說，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的共同融合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力的提升，通過大量的素材的閱讀可以提升學(xué)生的閱讀能力和理解能力。同時，通過閱讀更多的寫作素材，也可以實(shí)現(xiàn)這些寫作素材中一些基礎(chǔ)知識的積累，進(jìn)而為閱讀的學(xué)習(xí)和寫作的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如，為了提升學(xué)生的寫作能力，教師會讓學(xué)生閱讀大量的課外資料，在閱讀這些課外資料的過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了寫作素材的積累，也實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的提升，可謂是一舉多得。同時，在實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的過程中，教師會讓學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容或者是材料進(jìn)行仿寫和續(xù)寫，這其實(shí)也是對于學(xué)生的閱讀理解能力的一種培養(yǎng)和提升。

（二）提升寫作能力

閱讀和寫作本身就是分離不開的，在小學(xué)課堂教學(xué)的過程中，倘若教師可以實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合，不僅可以提升學(xué)生的閱讀能力，還可以提升學(xué)生的寫作能力。比如，在閱讀教學(xué)的過程中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫，仿寫閱讀中一些優(yōu)美的語句和段落，而這個仿寫的過程其實(shí)就是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)和提升。同時，在讀完一篇閱讀之后，教師會讓學(xué)生用5到10句話簡單地概括閱讀中的內(nèi)容，這其實(shí)也是對學(xué)生的寫作能力的一種培養(yǎng)。

二、在閱讀教學(xué)過程中提升學(xué)生寫作能力的方法和措施

（一）閱讀中夯實(shí)基礎(chǔ)知識

對于教師來說，首先可以做的就是在閱讀的過程中夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，無論是針對于閱讀的學(xué)習(xí)，還是針對于寫作的學(xué)習(xí)，都需要夯實(shí)的基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)。尤其是對于寫作的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有豐富的基礎(chǔ)知識作為積累才可以，而在閱讀教學(xué)的過程中，教師就可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的積累。比如，在學(xué)習(xí)閱讀的過程中，會遇到很多的優(yōu)美的詞匯和句子，教師可以讓學(xué)生將這些優(yōu)美的詞匯和句子摘抄在筆記本上進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦，長時間以后，就會積累大量的詞匯和語句。這些詞匯和語句的積累，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累與提升，還可以為以后的寫作奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，除了課內(nèi)的基礎(chǔ)知識之外，教師也可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外閱讀，并摘抄課外閱讀中的一些美詞美句，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識的積累和提升。

（二）閱讀中實(shí)施仿寫練習(xí)

除了可以在閱讀學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識之外，也可以實(shí)施仿寫，比如在學(xué)習(xí)完《草原》這篇課文時，在課文中會有一些比較優(yōu)美的片段，學(xué)生可以仿照原文中的描寫來進(jìn)行仿寫。同時，教師也可以借助與多媒體設(shè)備，播放與課文所描述的畫面有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊觀看圖片邊進(jìn)行仿寫，通過這樣的一種方式，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升。除了可以實(shí)現(xiàn)片段或者是景物的方法寫出來，也可以實(shí)現(xiàn)整個故事的仿寫。比如，今天所學(xué)習(xí)的課文是與愛國有關(guān)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)完這篇閱讀之后，可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容來進(jìn)行仿寫，寫出一件自己在生活中發(fā)生過的與愛國有關(guān)的小事兒，通過仿寫的方式，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提升，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升，可謂是一舉多得。

（三）閱讀中進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練

除了可以采用仿寫的方式進(jìn)行練習(xí)之外，還可以采用續(xù)寫的方式，在學(xué)習(xí)完一篇閱讀之后，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，為今天所學(xué)習(xí)的這篇閱讀寫一段續(xù)文。比如說，在學(xué)習(xí)完課文《司馬光砸缸》之后，孩子們就可以發(fā)揮自己的想象，大膽地進(jìn)行續(xù)寫，寫出故事之后的故事。比如，在學(xué)習(xí)完課文《烏鴉喝水》之后，學(xué)生也可以發(fā)揮自己的想象，講一下之后可能發(fā)生什么樣的故事，通過這種續(xù)寫的方式也可以在閱讀教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提升。除了可以續(xù)寫故事之外，也可以改寫，對于高年級的學(xué)生來說，可以嘗試對文章中所描述的故事進(jìn)行改寫，發(fā)揮自己的想象，大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，只要合情合理就可以，通過多種多樣的方式的訓(xùn)練，可以全面地提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的融合發(fā)展，不僅可以全面提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，還可以實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。最重要的是，通過閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)融合開展的方式，可以在閱讀教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的各方面綜合能力的培養(yǎng)與提升，進(jìn)而全面的提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語文教育工作的開展和執(zhí)行。