基于新課改下的小學(xué)語文互動式教學(xué)研究

龐西葉

（新疆庫車市第七小學(xué)，新疆 庫車 842000）

教育教學(xué)實(shí)踐以及教育培訓(xùn)有利于年輕教師的專業(yè)發(fā)展，但除此之外，年輕教師的專業(yè)發(fā)展也離不開先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)。新一輪課程改革中，年輕教師和學(xué)生有更多的機(jī)會進(jìn)行課堂師生互動，因此課堂活力能夠更好地釋放。但在課堂師生互動中也難免會出現(xiàn)一些問題，特別是面對的互動對象是小學(xué)生時(shí)，難免有時(shí)會感覺到力不從心。因此，對新課改下的小學(xué)語文互動式教學(xué)模式進(jìn)行研究就顯得尤為重要。

一、小學(xué)語文課堂師生良好互動的意義

在小學(xué)語文課堂上，師生之間的互動是年輕教師和學(xué)生自我發(fā)展的重要方式，教師和學(xué)生在互動過程中相互溝通，互相傾聽，以此達(dá)到對彼此的包容與理解。良好的課堂師生互動不僅是語文學(xué)科教學(xué)的重要手段，能夠促進(jìn)語文學(xué)科教學(xué)，有助于語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，它還有助于初任教師的專業(yè)發(fā)展，也有利于小學(xué)生交往能力的提高，有利于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要的作用。

二、新課改下的小學(xué)語文互動式教學(xué)策略

（一）建立平等的互動關(guān)系，營造師生互動的課堂氛圍

首先，教師要建立民主、平等的師生關(guān)系。師生在人格和地位上都是平等的。教師要以朋友的身份關(guān)愛學(xué)生，傾聽學(xué)生的想法，這能夠拉近教師與學(xué)生的距離，建立民主友好的師生關(guān)系；也能夠激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的勇氣，使他們不憚于教師權(quán)威，敢于提出自己的觀點(diǎn)和想法。在互動過程中，教師要平等地對待每一個(gè)學(xué)生。教師在與學(xué)生問答互動的時(shí)候，要盡可能面向全班同學(xué)或是幾類具有典型代表的學(xué)生，給他們均等的參與回答的機(jī)會，不要只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視那些學(xué)習(xí)成績差、行為習(xí)慣差和性格內(nèi)向的學(xué)生，要讓他們都能積極主動地參與互動過程，并鼓勵(lì)他們大膽提問，敢于質(zhì)疑問題，自由地表達(dá)自己的想法；還要激勵(lì)優(yōu)生要時(shí)常幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，這樣能促進(jìn)全班同學(xué)的共同進(jìn)步。另外，要開展互動教學(xué)，教師要營造一個(gè)“百家爭鳴”的課堂氛圍，強(qiáng)調(diào)課堂的民主性。讓每個(gè)學(xué)生都能有提問與思考的機(jī)會，這是互動式學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)《荷花》這篇文章的時(shí)候，為了引出課文的學(xué)習(xí)，可以提出一些互動的問題，比如，這篇文章寫了荷花的幾種狀態(tài)？哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？你可以用這個(gè)詞語寫出一段話嗎？教師要激發(fā)學(xué)生的探知欲，引導(dǎo)學(xué)生去提問、思考、探究。這是互動式理論在教學(xué)中的應(yīng)用，能夠讓大腦思維處在活躍狀況，激發(fā)其思考能力，挖掘記憶力的潛能，屬于大腦思考的基本方式。通過發(fā)散思維、主動探究能夠表達(dá)學(xué)習(xí)內(nèi)容，屬于人類自然能力的一部分，也是開啟大腦潛力的重要方式。我們可以提煉文本中的一個(gè)中心詞或是關(guān)鍵詞便可以散發(fā)開來，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行互動。這樣的教學(xué)過程才是有的放矢，針對性比較強(qiáng)。

（二）構(gòu)建多元化的師生互動方式

1.猜謎語的互動形式。猜謎語是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，小學(xué)生也比較喜歡猜謎語，在語文互動式課堂教學(xué)中采用謎語教學(xué)法，為學(xué)生編寫字謎，能夠讓學(xué)生的大腦處在活躍的思考狀態(tài)，提升小學(xué)生的識字教學(xué)的參與意識，幫助學(xué)生掌握漢字的字形。打個(gè)比方：在學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”字的時(shí)候，就可以給學(xué)生編排字謎“國字玉出門，人才迎進(jìn)門”，讓學(xué)生思考片刻之后，再給學(xué)生解釋“國”字去掉中間的“玉”，再加上人才的“才”就組成了“團(tuán)”。老師除了鼓勵(lì)學(xué)生猜謎語之外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己編一些簡單的小謎語，也可以收集在其他地方看到的謎語帶給班級中的小伙伴分享，通過這樣的互動方式來幫助學(xué)生認(rèn)識字形。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧借教學(xué)媒介。在選取教學(xué)媒介時(shí)，應(yīng)根據(jù)具體的課文內(nèi)容需要而定，與課文內(nèi)容要有關(guān)聯(lián)性。比如，寫作訓(xùn)練《吹泡泡》?？紤]到有的孩子可能沒接觸過泡泡，教師可以事先交代學(xué)生在家準(zhǔn)備泡泡水和吸管，第二天帶到學(xué)校。教師自己也準(zhǔn)備好吹泡泡的工具，準(zhǔn)備上課時(shí)做示范。為了讓學(xué)生能親身體驗(yàn)吹泡泡，觀察泡泡的顏色、形狀，觀察吹泡泡的人的神態(tài)、動作，教師可安排學(xué)生到學(xué)校操場去吹泡泡。借助吹泡泡的工具，學(xué)生有了切身體驗(yàn)，結(jié)果他們的作文寫得非常生動、有趣。

3.合理應(yīng)用多媒體。教師要盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體擁有圖文并茂的畫面，優(yōu)美動聽的音樂，豐富多彩的視頻，改變了“課本-黑板-教師”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，使一些抽象的知識具體化，生動化，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，所以教師在課堂互動中可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，把許多“只能意會，不能言傳”的知識很好的體現(xiàn)出來。當(dāng)然在課堂上多媒體的應(yīng)用也不是越多越好，過多的應(yīng)用多媒體反而會降低教學(xué)效率，多媒體只能作為教學(xué)的輔助工具，不能整節(jié)課都使用多媒體，所以教師在教學(xué)過程要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教學(xué)方法等科學(xué)、合理、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體，發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。

課堂教學(xué)的師生互動質(zhì)量在提升教學(xué)效率上有著相當(dāng)重要的作用。因此，對“課堂師生互動” 進(jìn)行研究是非常必要的。然而，由于研究條件與研究時(shí)間的限制，以及筆者理論功底的薄弱，能力有限，還有待在今后的教育工作中扎根課堂，繼續(xù)深入研究。