淺談高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中的問題及實施策略

塔依爾江·艾爾肯

（新疆克州阿克陶縣紅柳中學(xué)，新疆 阿克陶 845550）

一、高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)問題分析

部分高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時雖然能夠結(jié)合合作教學(xué)的方式進行，但一般都是直接按照作為分布將學(xué)生分組，雖然有了合作學(xué)習(xí)的形式，但并沒有按照合作教學(xué)的指導(dǎo)思想進行。教師在組織教學(xué)的時候不能科學(xué)設(shè)置教學(xué)重難點，不管任何問題都要求學(xué)生分組探究，這種形式化的合作教學(xué)模式并不能真正達到素質(zhì)教育的根本要求。一般在研究過程中都是成績較好的學(xué)生率先得出結(jié)論，成績較為落后的學(xué)生并未來得及思考和討論就被動性地完成了合作學(xué)習(xí)，這種單純按照進行合作學(xué)習(xí)的模式并不能展現(xiàn)教育改革的真正落實。

高中生的思想性格都有較強的個性化特點，學(xué)生的思維方式和性格特征會直接影響教學(xué)效果。在普通的合作學(xué)習(xí)過程中，性格開朗的學(xué)生會積極主動地發(fā)言，性格內(nèi)向的學(xué)生參與度不高，長此以往不同教學(xué)活動的參與程度也不同，學(xué)生之間對知識的掌握水平和能力提高會產(chǎn)生明顯差距。再有一些教師雖然能意識到合作教學(xué)的重要性，但依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入、課堂氛圍構(gòu)建等方面實施過程中不夠科學(xué)具體，直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的實施策略

（一）構(gòu)建合作小組，實現(xiàn)共同進步

合作學(xué)習(xí)最重要的一點是團隊性，只有組內(nèi)學(xué)生共同配合才能實現(xiàn)教學(xué)效果的綜合性提升，推動各個組員的個體進步。在進行合作教學(xué)之前，教師要做好分組工作，按照學(xué)生的個性特點、數(shù)學(xué)成績以及思維的發(fā)散創(chuàng)新水平等綜合性因素合理地設(shè)置分組。一般情況下，每組為四到五人，這樣能夠保證合作學(xué)習(xí)的順利開展，也能夠充分吸收不同學(xué)生的各種想法，在組內(nèi)要安排數(shù)學(xué)成績好和數(shù)學(xué)成績相對落后以及中等水平的學(xué)生，要保證學(xué)生的性格有活潑開朗和內(nèi)斂安靜的，這樣才能夠在學(xué)習(xí)能力和個性上實現(xiàn)互補，要保證組內(nèi)成員的邏輯思考能力、計算能力、組織能力和表達能力平衡分配，這樣才能夠確保不同分組的學(xué)生實現(xiàn)各提的平衡，最終能夠?qū)崿F(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。

（二）指導(dǎo)學(xué)生合作探究，爭做學(xué)習(xí)的主人

在進行分組后，教師要制定科學(xué)化的研究流程和學(xué)習(xí)方法，要確保學(xué)生能夠按照科學(xué)的方法和計劃開展學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進行分工，可以確定學(xué)生分擔組長、記錄者和分析者等不同的角色，組長能夠帶領(lǐng)組員進行學(xué)習(xí)活動，計劃安排、組織討論、記錄分析，最終得出結(jié)論，保證組內(nèi)同學(xué)都有具體的職責，人人都能參與。教師要在合作學(xué)習(xí)之前向組長分配任務(wù)，由組長提供學(xué)習(xí)計劃，保證全員的參與之后，進行組內(nèi)討論派出代表和全班同學(xué)彼此交流，研究結(jié)果。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主把控研究進度，在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)學(xué)生的主體地位的發(fā)揮，真正落實素質(zhì)教育的根本要求，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）重視導(dǎo)者工作，開展探究型教學(xué)

在探究型教學(xué)過程中，要重視學(xué)生思考和做題的獨立性，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正確的方法開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作解決數(shù)學(xué)問題，老師要將案例和問題傳達給學(xué)生，讓學(xué)生能夠依靠合作的形式自行的分析、探索、找出規(guī)律，切記不可以直接將結(jié)果告訴學(xué)生。比如在研究空間幾何體三視圖的內(nèi)容時，有的學(xué)生空間想象能力較差，對于知識的理解不足，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展組內(nèi)實踐，探究觀察并測量物體特征，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長、寬、高的不同規(guī)律。高中生個性發(fā)展趨以成熟，在彼此討論的時候可能會有意見沖突，在學(xué)生發(fā)生矛盾的時候，教師要給予適當?shù)囊龑?dǎo)，要讓學(xué)生明確團結(jié)合作的重要性，確保合作學(xué)習(xí)能夠順利進行。

（四）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與方法，構(gòu)建探究型課堂

科學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容和方法是保證合作學(xué)習(xí)順利進行的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生能夠找出學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵信息，對題目進行分析和驗算，組內(nèi)學(xué)生有明確的任務(wù)分配，可以通過圖片和數(shù)據(jù)的形式向全班同學(xué)展示答案，分配不同的任務(wù)給每個學(xué)生。其目的就是進一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，強化學(xué)生的合作能力，比如在講解隨機事件的概率的知識內(nèi)容時，有的教師帶領(lǐng)學(xué)生到室外某一公路節(jié)點統(tǒng)計一定時間內(nèi)入口的過車數(shù)量，不同顏色車出現(xiàn)的概率等情況，在小組內(nèi)安排同學(xué)記錄和統(tǒng)計以及分析，這種各司其職的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更好地掌握合作式學(xué)習(xí)的要點積極參與到其中，也有利于其提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化與教學(xué)水平的提升。

三、結(jié)論

（一）合作學(xué)習(xí)成為提高教學(xué)效率的新策略

小組合作學(xué)習(xí)將班組授課制條件下學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)?組內(nèi)合作"、"組際競爭"的關(guān)系，將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和對學(xué)習(xí)的自我控制，提高了教學(xué)效率，也促進了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。小組合作學(xué)習(xí)已成為提高教學(xué)效率的新策略。

（二）合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)符合社會發(fā)展的人才

合作教學(xué)是素質(zhì)教育的根本要求，更是今后教育教學(xué)工作的重點，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合時代的發(fā)展特點構(gòu)建科學(xué)化的教學(xué)計劃，開展有針對性的教學(xué)工作。總而言之想要實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)合作教學(xué)的發(fā)展就要在日常教學(xué)工作中強化學(xué)生的主體地位，教師要重視教學(xué)互動，這樣才能實現(xiàn)基本教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展的人才，